语言在幼儿数学活动中的作用

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1、COLUMNS桎国l征文选登■文／杜燕幼儿在数学活动中进行操作探索．物体大小、颜色、排列形式等素来判断价，交流好的思维方法，培养幼儿好的学经历了初步分析与综合、抽象与概括、以物体数链的多少。然后我足这样设计提习习惯：对个别在活动中表现好的幼儿及判断与推理的思维过程．这些过程无问的：“这有什么，它们哪个多，哪个要给予充分的肯定，以激发幼儿的积锹一不是靠语言进行的这就为数学活动少?”当幼儿受物体大小，以及排列形式性。对一些能力较差，或是活动表现不太通过语言发展幼儿思维提供了机会那影响，不能正确比较时，教师再问：“你怎好的幼儿，以鼓励为主，调动他们学

2、习的么．如何发挥语言在数学学习与发展思么会觉得这个多，那个少呢?”这时，幼儿积极性，促进他们更好地发展。维中的作用呢9往往会认为：“这个排的队伍长，所以这二、幼儿的语言一、教师的语言个多。”此时，教师应进一步设问：“我问在数学活动巾，教师啦让幼儿充分在数学活动叶1，教师的语寿对引导的是哪个多，哪个少?而不是哪个队伍排M答问题、提问、解释币¨说明理，举例幼儿感知、探索、解答、归纳数学知识起得长。”经过这样的启发诱导，幼儿就能以及认真倾听刚伴的问答，和同伴集体着主导作用。此，教师在每次活动前要够排除干扰素，理清思路。讨论，从发展幼儿的思维能力精心设

3、计教学语，小能临阵磨枪，更不其次，教师在教学活动rf1提同时要1．讨论能凭感觉临时发挥．注意幼儿个别差异，由浅人深，分散教学在每次幼儿探作之后，应该嗣绕所】．讲解难点，减少思维障碍，幼儿学的积极要完成的教学H的要求和幼儿～起讨论在教学活动中教师的讲解足帮助幼性。例如：在复习认识图形时，我要求能力他们的结果．鼓励幼儿之间_卡fI瓦交换意儿理解数学知识，掌握活动规贝IJ所必须强的幼Jill连贯tt：Iti图彤的特性。如说见。例如：学习分类时，在幼儿[1行分类的。特刖是一些抽象的数学概念不但需【叶J：“它是大的、红的形。”并适当向他们之后，我请幼儿说

4、-fit．是怎么分的，为什甍演示，更不能缺少成人口头语言的讲提出更高⋯些要求。而对一些能力一般的么这样分。这样，动予和动口相结合，非解。此，教师在讲解过程中首先要做到孩子，我提f一个一个具体的f『lJ题，让他常有利了：幼儿的思维发展。红讨论过程I：解语青清楚明确，让幼儿一听就知道们⋯部分一部分地对照着讲。如：“他们是叶l，教师应是旁观者，不要急J做¨{肯定什么，怎么去做。例如：我为“看图举数什么颜色?”“是大的，还足小的?”“是什么和否定，无论是确还是不jj确的意见，卡”涌动设计的讲解滑是——下喵，我仃j彤状的?”在此基础t，lITL个要求结合

5、起教师都要给予积极的价，鼓励幼Jhfr,．J玩“看罔举数”的游戏，图片是几只小来，冉让幼儿按要求进行操作讲述。通过积lf及参与。动物你就找ItI$lt~；L的数举赵来。举好这样的启发引导，使每个幼JLiil积撇地参2小结之说：“儿只小动物，川数字几来表与活动，并体验成功的葺悦，大人心动了小结的¨的是把幼儿在探索叶I的M示、”这段讲解语只有芝句话，但既向幼幼儿思维的积极性、主动性。题加以整理、归纳、口』]确概念。幼儿每次儿介绍r游戏称，义交代了游戏的方最后，教师要汴意灵活运J逆没操作之后，教师急】：帮幼儿小结，而法，还教幼IL．~N何确表达自己的

6、操作的方法，有意识培养幼儿思维的灵活是要幼儿rl己把操作获得的经验、结果、结果。其次是要注意语言的科学严谨。教性。例如，在“比较5、6的关系中，我请幼总结、归纳f米。例如，在中班幼儿认识帅存示范讲解时，语言既要便于幼儿理儿拿Ⅲ5只小兔和6个红萝卜，首先提三角彤之后，幼JLH=从提供的大小不同、解，义要准确。问：“用ff么法让小兔和红萝卜一样颜色不同的各种t角彤巾发现它们的共2提问多?”当幼儿旧答用添hlsl~>,j方法我冉进一同特征，归纳i}I：“三角形有二t条边，三个提问的H的是为了引导幼儿思考，步启发幼儿还“丁以川什么疗法，引导幼角。”使他

7、们运川已有知识、经验去发现新『f1J儿从不同角度太思考问题，培养幼儿思总之，数学活动巾教师的语言、幼儿题、解决新题，教师具有启发性的提维的灵活性。的语言，对幼儿学习数学，掌握数学知问，町促使幼儿思维的积极性，主动性和3．评价识，以及思维的发展郁有极大的促进作灵活性得到发展。幼儿在数学操作活动中，获得的知用。此，教师应重视数学活动中的语首先教师要善l丁抓住每个活动的目识是零星的、粗浅的。此，教师应重视言，通过语言来促进幼儿的良好发展，使标，在教学活动前清晰、有序地设计提数学活动之后的归纳、评价，这样有利于幼儿的思维更清晰、更敏捷殳有逻辑。例如：在

8、中班“学习5以内受恒”活动幼儿形成比较完善、正确的数学概念。同性。f作者单位西安市西工大幼儿园)中，我首先确定活动H标是使幼儿不受时，还要蘑视对幼儿的