游戏在幼儿数学活动中作用

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1、游戏在数学学习活动中的重要性教学过程：一、用游戏的形式帮助幼儿认识“角”、“面”和“棱角”。二、体验游戏：大纸箱。站在正方形纸板上；钻进正方体纸箱里。三、学生交流不同的体验游戏的感受，说一说正方形和正方体的区别。四、学生做记录：正方形和正方体。五、游戏：谁找的正方体多！反思：1、关于“体验游戏”。对于学生来说，学习一个新的概念，尤其是一个较为抽象的数学概念时，为学生提供体验性的游戏是十分必要的。这也正是《纲要》里反复强调的“要让学生从生活和游戏中感知数量关系”。在第一次的课后，我发现：整堂课程活动中学生最喜欢的就是体验游戏“玩大纸箱”！

2、通过这个活动小朋友对于立体图形有了自己独到的见解，你听：在大纸箱里是黑的、是封闭的、是深的、易倒的、很孤单的……这些说法也许并不是正方形与正方体的本质区别，但学生的确是在用心感受，并说出了自己独特的感受。但是，在这堂课时，我将这个游戏放在了前面，从学生的认知角度来讲，不太符合他们的心理特点。因此，在这二次课时我将这个游戏提到了第一个环节，效果果然很好。2、关于“角”、“面”、“棱角”这三个概念如何给幼儿，我同样也用了游戏的形式。如我当“粉刷匠”刷油漆，一面一面在刷；教学生认识“角”时，我在正方形的四个角上各画了一朵小花，让学生找一找藏在

3、角落里有几朵花，就代表它有几个角。教幼儿认识“棱角”的时候，我让学生摸三条边形成的一个夹角。3、关于大班学生学习立体图形的思考。在以往的教学中，大家常常按这样的顺序：长方体----正方体----球体-----圆柱体。可是，通过在几次课的实践后，我感到，这样的顺序不太符合与学生的学习心理特点。而将顺序调整成：正方体----长方体----圆柱体-----球体。这里的原因有下面几点：正方体的特点特别显著，六个面都是正方形。在第一堂课时，让学生充分地感受平面图形与立体图形的差异，并认识与学会分辨正方形与正方体。第二次课时再让学生学习认识长方体。

4、在这个课时，由于长方体有两种，六个面是长方形的是长方体；四个面是长方形二个面是正方形的也是长方体。将这两种长方体的认识都纳入到教学内容里，此堂课的目标就突出了。而关于球体，因为它的滚动方式是多方向的，反而显得比圆柱体还要难一些。4、在游戏“谁找的正方体多”时，因为我们是在蒙氏教室里，所以找到的正方体特别多，不过无论我怎么说多，你都不会想到要超过一千个吧。可有一个小朋友的表现却让老师感到佩服！是一年级的孙鑫，他抱了一个玩具，看上去就是一个正方体，其实这个玩具叫“立方体”，是一个典型的蒙台梭利的教具。大家都以为他只找到了一个，连我也是这样认

5、为。谁知他找开盖子说：这里面还有好多好多个正方体呢！真的，在我恍然大悟的那一刻，不禁为孩子的聪明所折服！就是呀，这个玩具里有着小小的正方体正好一千个。不过，也正由于是在蒙氏教室时，小朋友们所找到的都是刻意的教具，而不是生活中的一些常见的东西。因此，在第二次课后、，我又组织学生一起收集了许多生活中的大小不同规格的盒子，有正方体的、长方体的、还有球体与圆柱体的多种实物，在找实物的过程中小朋友们的收获明显地要大！不断总结，随时做出调整，让我们的教学更贴近学生的认知水平，更富有游戏化的特质！