语文教学中给学生以心灵的自由——阅读训练 以说代写

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1、语文教学巾给学生以心灵硇自由——阅读训练以说代写给学生以心灵的自由，就是要让学生在课堂上桥的规矩体现了水乡孩子独有的成长经历。讨论式畅所欲言。特别是在阅读教学的课堂上，教师应该教学，也能使思、读、说有机结合，互相促进。为学生提供一个思想自由的论坛。课堂教学中应遵3感想式教学循三个原则：第一，用口语表达的训练促进学生钻每一篇课文，在经过学生的自己钻研、小组讨研课文；第二，让思维训练贯穿整个课堂教学；第论，教师总结发言之后，笔者都要布置学生上台谈三，以多种形式的口语思维训练激发学生的兴趣，自己学了这篇

2、课文的感想。这项练习既可以可以训使学生真正成为课堂的主人。为了达到这个目标，练学生的口语与思维，还能兼顾不同水平的学生。笔者建议采用以下几种教学方式。如讲了《成全一棵树》，学生谈感想的内容有：对1质疑式教学“母亲”的分析，对“孩子”的分析。认为孩子坚这里所说的“质疑式教学”，不是一般意义上强乐观的生活态度成全了他自己；母亲的爱成全了的“教师课前提问”或“征求学生意见”，而是指孩子；成全一棵“树”是语意双关的标题等等。用“问题”(包括问题的发现、提出、钻研和解决)4辩论式教学来统帅语文课堂教学，把教

3、师教的过程变为学生学学生只要善于质疑，乐于深钻，就往往会在课的过程，以此激发学生的学习欲望、钻研兴趣，培文的理解认识方面出现不少分歧。这实际上是好养学生的口语能力、思维能力和创造能力。每一篇事，教师抓住时机，组织学生展开辩论，会有助于新课文，首先不交代学习重点，而是让学生就课文学生深入钻研课文、运用所学知识。这种辩论是一质疑，越多越好。如学《穷人》一课时，全班就课种语文能力的综合训练，它符合学生的兴趣，能大文提出许多问题，有的涉及思想内容，有的涉及写面积的调动学生的积极性。学《跳水》时，有的学作手

4、法，有的只是涉及对某～字词或标点的理解。生认为惊险故事中的关键人物是猴子，有的认为是学生一旦质疑，就已经处在主动求知、积极思维的水手，有的认为是孩子，也有的认为是船长，并且状态中了。围绕“问题”展开的一系列活动——他们都能够在教师的引导下具体的说明原因。在同提问、钻研、讨论、争鸣、释疑等，无不体现了口学们辩论解说的过程中分析感悟课文，从而得出结语训练、思维训练与阅读训练的和谐统一。论：这些人物在这个故事中都起着至关重要的作用。2讨论式教学5表演式教学学生的提问可分为两类：一类是比较简单的，学生在深

5、入钻研课文的基础上，发挥合理想不一定与教学重点有关，有的只是涉及基础知识；象，将课文改编成话剧在班上演出。有的是直接再另一类则是有关教学重点(如思想内容与写作手法现课文内容，如《将相和》、《七个铜板》；有的是等)的问题。前一类问题，可采用“甲问乙答”的在不改变原文中心和人物特点的基础上对课文进行方式在短时间内解决。因为这些问题不一定带有共延伸性改编，如《跳水续》，表现孩子得救后船长、性，往往是一部分学生不懂而另一部分学生则懂。水手和孩子的不同行为和语言。这种表演，不仅仅比如讲《穷人》有学生提出了“

6、自作自受”中是演戏，而且是对课文阅读的促进，因为为了更好“作”发什么音?“课文中那些地方能体现渔夫的的改编和表演，无论是对原文中心的把握、人物分勤劳、善良?”“课文中的几处省略号，作用是不析、对话理解，还是编演时的合理想象、新颖构是相同?”对于这一类问题，笔者让其他的能回答思、大flUfi,J造，都对学生提出了更高要求。的同学解答，并说出其理由。后‘类问题便交给学6竞赛式教学生，引导学生深入钻研、互相交流，求得解决。教教师将某篇课文的教学内容设计成若干答案明《绍兴的船啊绍兴的桥》学生们问到：“第二

7、段为确、简单的竞赛题，上课时先布置学生自学，然后什么要写坐船的规矩?”“文章写上下桥的规矩是一律收上书和笔记本，根据刚刚自学的内容抢答教为什么?”于是引导大家思考讨论：孩子们的天性师的试题，最后，由教师总结知识要点。这种方法是怎样的昵?经过讨论，学生们统一了认识：天性读说结合，紧张有趣，竞赛时的说(抢答)使学生读活泼、不安分的孩子只有在规矩的约束下，才能静得细，记得牢。静的欣赏、用心的感受江南水乡的独特风情。上下051431河北省栾城县窦妪镇陈村学校刘慧霞·66·