小学语文教学设计及反思.doc

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1、教学基本信息题目搭石四年级学科语文年级教材内容人教版第七册《21搭石》个人信息设计者姓名单位潘桂英宜春四小1・教材分析捧读课文，一幅幅生动的画而映入眼布：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪屮，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同吋过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人

2、着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻屮凸现出的精神。2・学情分析教学时可以采用自读吋想象画面、自悟吋体会情味、交流吋畅所欲言的教学思路进行。文小有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑屮浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。3.教学目标（含重、难点）教学目标：1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、

3、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从屮受到感染、熏陶。1.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。4・教学过程教学过程：第一课时%1.激趣导入。%1.学生自读课文。1.学生自由读课文。自主学习生字词。2.小组合作学习。（1）每个小纽课前准备一套生字词卡片。（2）组内互相检查，字字落实。3.重点指导。“涨”和“间”是多音字。4.要求写的字，学生

4、先自己字形，然后临写，比较。纠正。5.教帅根据学生写字时出现的共性问题进行指导%1.学习第二自然段。1.学生自由读课文。2.你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？“无论怎样”“只要”“一定”“踏上儿个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。3.指导学生想象画面。（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作乂会怎么样？（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？（3）满意离去吋，会是怎样的心理、表情、动作？4.学生交流各自想象的画面，体

5、会老人的心灵美。5.指导感情朗读。%1.小结。第二课时%1.复习检查。%1.继续学习课文3、4、5自然段。1.学习第3自然段。（1）指名学生读第三自然段。（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。2.学习第4自然段。（1）学生自由读课文。（2）思考：作者写了哪两个事例？（3）指导回答。（4）交流：从“如果有两个人而对而同时直到溪边……”和“假如遇上老人來走搭石……”这两个事例屮，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能

6、够感受到画面屮人物的美好心灵。3.学习第5自然段。让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。%1.指导朗读全文。%1.引导学生写出自己的感受。%1.小组交流。%1.全班交流。鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰播屮迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。5・板书设计:学活动设计（含师生对话设计）师：今天骆老师和大家一起学习新的课文（板书：21搭石）师：请大家齐读课题。生齐读课题。师：看到这个陌生的石，你的脑海里产生哪些疑？生：搭石是什么？

7、师：搭石是什么？问得很清楚。（板书：是什么？）生：搭石是怎样搭的？师：怎么搭的，你很会提问（板书：怎么搭）。还有吗?生：搭石是谁搭的？师：我也想到这个问题（板书：谁搭）。生：搭石搭在哪里？师：在哪儿，在哪啊（板书：在哪？）生：为什么要搭？师：为什么要搭？搭的作用是什么？（板书：作用）ffi：一口气提岀这么多问题，我想你还有问题，这些问题在课文屮都能解决,请同学们打开课文，自由大声地读课文，如果遇到不懂的问题可以查字典。生自由读课文，师指导。师：看看同学们读课文的效果。师：（出示幕：谴责、懒惰、俗语、伏下、

8、协调有序、人影绰绰）看看，这是新的词语，自由读读。指名学生领读。师：这些词语通过读课文，哪个词语的大概意思你知道？生：谴责，是责备师：责备责怪的意思。你怎么知道的生：读课文师：读课文联系前后知道的，很好。谁还知道？生：伏下是把腰弯下来师：能不能做个动作。师：如果你还有哪些词语不太懂，一会儿我们深入读课文在解决。生：好师：单个的字你认识吗？这样老师点哪个你们读哪个生读。师：果然不错。再往下看，加大难度，带着句子读。（出示：1,如