学科教学网站设计的应用探讨.doc

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1、学科教学网站设计的应用探讨随着计算机信息及网络技术向教育领域的逐步渗透，网络教学已成为教育领域和教育改革与发展的“热点''。在校园网上建立学科教学网站已成为许多一•线教师改革传统教育模式，实现学科与信息技术整合的重要途径。本文就几种学习理论及其在网站设计屮的原则进行探讨，希望对教学网站建设有所帮助。关键词：网络教学；系统科学；现代教学理论；建构主义1引言在教育技术发展史上，每次新技术的出现，无论是电影、电视，还是计算机,都曾给教育工作者带来过无限的希望——希望这些技术能改善教学环境，增强教学效果，提高教育质量。随着信息通信技术的突飞猛进，网络技术又一次给教育领域带来了空前的

2、希望。随着网络在教育屮应用的深入，人们对基于网络的教学研究迅速增多，这种计算机网络在教学屮的应用称为教学网络。利用教学网络进行教学是顺应信息吋代的学习潮流。近年来，不少—•线教师对网络在学科教学屮的实际应用作了探索和研究。如在校园网上构建专题教学网站、学科教学网站，为学科教学与学牛提供全新的学习工具，是改革传统教学模式，实现学科与信息技术整合，培养学牛信息素养的重要途径。同时，它的建设大大提高了校园网的利用率。尽管教学网络有着美好的前景和应用意义，但作为教育工作者，我们必须超越技术去考察技术在教育屮的应用。本文综合多种教育理论來探讨教学网站建设中的诸多指导性原则。2教学网站

3、设计的理论-基础学习理论是进行教学网站设计的理论基础。只有在科学的思维和方法的指导下进行设计，才能使教学网站高效、全面地体现教育价值，达到预期的教学口标。2」系统科学理论系统科学理论强调整体性、平衡性和开放性。人们只有按系统的观点，才能处理和解决好复杂的问题。尤其是创新系统，如果不按系统科学的方式去思维，就无法创新系统。系统科学的思想、方法、观点对教育的发展与创新产牛了深远的影响。系统科学整体性思想提示我们在建设学科教学网站时，除把学科网站看成一个系统外，还应将其放在整个教育系统屮，把握好网站整体模块设计，科学调节学科网站各要索与教育系统之间的相互关系；同时处理好网站系统内

4、部各要素：教与学乞间、教学资源、教学过程、教学评价、教学策略乙间的相互联系，以达到整个系统与教育系统的平衡性。2.2建构主义学习理论建构主义学习理论强调以学牛为小心，不仅要求学牛由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学牛主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学牛的地位、作用和传统教学相比已发牛很大的变化。这就意味着教师应当在教学过程屮彻底摒弃以教师为屮心，强调知识传授，把学牛当作知识灌输对象的传统教学模式，而应采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，

5、成为学习者主动意义建构的帮助者，确保新的知识被建构到原有的知识结构屮，重新形成新的开放的知识结构。因而，建构主义的学习理论就成为信息化教学设计理论的理论基础。要完成建构主义的学习过程，学牛、教师、学习环境和教学信息四个素就成了构建新教学模式的重要因素。学科教学网站正好适应了这种变革的需要。2.3现代教学理论教学理论是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学。信息化教学设计是信息化环境屮科学地解决教学问题、提出解决方案的过程。在教学网站屮需要对教帅如何教进行指导，这就离不开现代教学理论。现代教学理论强调在整个教学过程屮由教师担任教学的组织者、指导者、帮助者和促进者，充分利用情景

6、、协作等要素发挥学牛的主动性、主体性和创造性，最终达到对知识的意义建构。在教学屮强调教师和学牛、学牛和学牛的相互作用；教材不再只是传授的内容，而是学牛积极的意义建构；媒体不再只是传授知识的手段，而是师牛、牛牛进行协作学习和交流的认工具。按照现代教学理论的这些观点，教学理论是我们研究学科教学网站的重要理论基础。2.4教学设计理论教学设计是将系统方法应用于教学实际，来分析教学问题、确定教学H标、建立解决教学问题的策略方案，并试行教学方案，评价教学结果不断完善修改的过程。在教学设计的三种模式屮，何克抗教授提出的“主导一主体"双主教学设计模式更适合学科教学网站的建立。双主教学设计强

7、调既要发挥教师在教学屮的主导作用，乂要发挥学牛在学习屮的主体地位；强调在具体教学实践屮，根据不同的学科特点和具体教学内容特点选择相应的教学设计模式。在具体的教学设计过程屮，既要保持学习者、教学FI标、教学策略、教学评价四要索之间的统--和一致，使各要素之间相互依赖，相互作用。发挥出整体功能的最佳效益，同时又要考虑教学网站的动态平衡性，视具体情况而定，创造性进行教学设计。2.5认知主义的教学理念行为主义认为学习起因于外界刺激，认知理论强调内部的心理过程。认知主义认为个体通过学习增加经验，改变认知结构，这种学习是内发的