英语课堂教学中的审美情趣——试论心理学美学在英语课堂教学中的应用

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9、21ll。：。，I≥_II≥≯-．lll生思维和情感的自主性．教师不能够代替学生去2．教师要真诚地关爱学生课感受、去摸索、去思考，而应该营造宽松自由的氛教师的反馈行为在很大程度上影响学生的堂围，鼓励学生质疑，调动学生发现问题、解决问题参与积极性。课堂上，面对那些回答问题有困难的积极性，让学生体验探究真知的乐趣，从而培的学生，面对学生错误的答案，教师如

10、果随便打密养他们求真、求实的科学态度和增强敢于挑战权断甚至呵斥．就会大大地挫伤他们的学习积极码威的信心。性，使他们失去信心，甚至自暴自弃。如果教师换种方式．真诚地去关心帮助他们．比如有学生回三、体验真诚——和谐课堂的支柱答不上时，可以问他一个看似无关的问题：“你平师生之间的交往被看作是影响教学有效性时跟班上哪个同学的关系比较好啊?请你的好朋的一个关键因素．和谐的课堂是师生真诚交流的友来帮帮忙吧。”教师很巧妙地帮助学生打破了课堂。尴尬的局面，也使得教学顺利地进行下去。1．要与学生进行真诚的沟通求真是历史学科的第一属性。

11、古罗马时期的新课程要求教师要放下“师道尊严”的架子．希腊史学家波里比阿曾经说过：⋯真实’之于历从居高临下的权威走向平等中的首席，自觉改变史，犹如双目之于人身，如果挖去某人的双眼，这传统教学中“我讲你听”的教学模式．要真诚倾听个人就终身残废了；同样，如果从历史中挖去了学生的声音，关心学生的感受，这样学生才敢表‘真实’，所剩下来的岂不是无稽之谈?”剥落繁达自己的真实想法，在课堂上充分张扬个性、表华，回归本原，真实的历史课堂是真正地以学生现自我。当教师重视与学生的真诚沟通，以亲切为本的课堂，是实现学生真实的生命成长的课的、

12、真诚的态度去对待学生时，自然就触动了学堂，O．t是师生在真实中享受历史、在真知中生成生情感深处最柔软的地方．课堂教学就能起到事智慧、在真诚中体验成长的课堂。半功倍的作用(陆继忠，江苏省-~glt中学，2151O0)理学美学把审美鉴赏看作一种美感经验．并认为“美感经验起于对观赏对象不带实用目的的无所为而为的凝神境界”f21。运用这一理论．课堂教学过程可被阐释为学、生主体对知识客体的审美鉴赏和丁美感体验。心理学美学理论与课堂教学相结合的突破口在于美感体验过程中主体与客体之间的关系问题。一方面，，卓有成效的美感≯钍教经验要

13、求主体与客体达到一种忘我的“凝神境界”，另一方面，主体与客体间还必须保持一定的“心理距离”。这两方面看似矛盾，但随着对课堂教学研究的不断深入，创新的教实质上是辨证统一的。学方法、教学策略大量涌现，对优化教学过程、提一、忘我的“凝神境界”高教学效果起到了很好的作用。笔者试从心理学美学这一新的视角，挖掘课堂教学过程与审美过心理学美学强调美感经验起于对观赏对象程之间的共同性，将心理学美学融人课堂教学实不带实用目的的无所为而为的凝神境界。换而言践，进一步优化课堂教学过程。之，就是“在美感体验中我们忘却欣赏对象以外心理学美学是

14、西方美学的一个重要分支．是的世界，甚至忘记我们自己的存在，使得欣赏的将心理学应用于对艺术和审美感知的研究的一对象成为孤立绝缘的意象，欣赏者无所为而为地去欣赏它”l3】。这是一种把一切都忘却的境界，也o门学科。德国心理学家费希纳于1876年发表的o●《美学导论》被看作是这门学科开始的标志【”。心就是把物与我以外的事物的关系置之度外，在聚-▲o田课精会神中达到物我两忘的境界。联系我们的英全部精神都聚会在一个对象上面，所以该意象就语课堂教学，学生的注意力被吸引到课堂上，专成为一个独立自足的世界”[41。通过这样的美感体堂心

15、致志的学习状态正是这种“凝神境界”的很好验，学生对小说GreatExpectation的理解和感悟密表现。远远超出了单从课文那儿获得的理解。码要使学生达到“凝神境界”．一方面在于学生在此基础上．我们可以进一步设置相关的课自己，如学习动机、学习态度、学习习惯等；但在很外活动——影视配音moviedubbing)。影视配音大程度上还在于教师在课堂上的精心引导、组织是语言学习的一个有效途径，是训练学生语音、和安排。要抓住学生的兴趣和求知欲，把要教的内语调的实践性活动。活动过程可涉及听写补全台。0．。一■一、一_一0．一一一

16、—一．一00一l_．一0．1一_一l一l_。．一l√1。0一，．一．一容通过多样的课堂活动形式体现出来，使学生全词、角色分配、识记台词、语音模仿、角色合演等身心地参与到活动中，提高语言的运用能力。多个环节。影视配音兼趣味性、知识性于一体，不1．组织发散性讨论仅能激发兴趣，而且能有效促进学生语言综合能传统的学生discussion总是抛出问题，然