培养良好习惯,开启幸福人生.doc

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1、培养良好习惯，开启幸福人生《以"校长为首，品黴课程为主”构建小学總育课程体系》的实验研究“中期研究成果”济宁充州市课题组一年来，在各级领导、专家、同仁的支持下，经过一年的艰辛努力，顺利完成了研究方案中各项任务，取得了通过良好行为习惯的培养促进校风、班风、学风建设的丰硕成果，探索出一条小学生良好行为习惯养成教育的有效途径，现将课题研究的主要成果汇报如下。由于对学生良好行为习惯的培养，学生各种行为习惯明显改善，各种综合素质得到较大提高，特别是良好学习习惯的养成，使我校学生学习成绩大幅度提高。在一年的研究过程中，始终坚持以人为本的原则，置

2、课题研究于课堂教学和学生养成教育之中，并结合在学校和班级教育管理过程之中，促成了学生各种良好行为习惯的养成，使校风、班风面貌焕然一新，学生学习兴趣和学习成绩明显提高。良好的学习习惯（课前准备习惯、课前预习习惯、课堂学习习惯、课外读书习惯、作业习惯、课后复习巩固知识的习惯）；良好的体育卫生习惯（个人卫生习惯、体育锻炼习惯、节律生活习惯）；良好的品德习惯（遵守纪律习惯，文明礼貌习惯、热爱劳动习惯）。使大多数学生初步具备了良好的学习习惯和行为习惯，形成了良好的学校风气。同时使参研教师的教育观念、教育活动能力发生了显著变化，教师整体素质得到

3、提高，育人目标更为明确，构建了“管理育人，教育育人，服务育人”的习惯培养体系，促进了学校教育教学质量的提高。具体表现为：仁通过良好习惯的培养，学校涌现出了一大批具有自觉性和责任心,能以身作则的班级管理小干部。2、涌现岀一批良好学习习惯，热爱劳动习惯，良好文明礼貌习惯标兵和优秀值日生，带动全体同学养成各种良好行为习惯。3、学生班集体、校集体意识大大增强了。“学习小小组”、“行为习惯互助组”“课堂学习竞赛队”等集体力量在促进班风、校风的改变中起了极大的推动作用。4、学生自主意识、自主能力增强了。学习上增强了主动性和责任感;生活上自己的事

4、自己做，还主动承担一定家务，为父母分忧。5、良好行为习惯的培养，学校校风、班风有了较大的改观。校园环境整洁、美化了；学生个人卫生洁净，教师精神面貌焕然一新。6、学校一大批教师教学观念更新了，能力也得到了锻炼，大胆迈出了研究型教师第一步。今后我们继续从学生发展实际出发，进行养成教育。对各种行为习惯拟定具体要求，分阶段逐一实施，反复巩固，利用监督制度、互助小小组和课堂学习竞赛，促成学生养成习惯培养，确立以人为本，以学生终身发展为目标的研究，为学生终身学习和健康发展作良好铺垫。