口语交际《生命的色彩》教学反思.doc

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1、贴近生活，走进内心——口语交际《生命的色彩》教学反思中山市东区朗晴小学于乐古人说，“兼听则明，偏听则暗。”人师说，“聆听是i种教养。”今天，我们说，“倾听就像海绵一样，汲取别人的经验与教训，使你在人生道路上少走曲折的弯路，经过你有冃标的艰苦奋斗，使你能顺利地到达理想冃的地。”而这些观点无不透露出“听”的重要性，而听的另外一个方面就是“说”O这两个方面就是口语交际课的两个侧面。口语交际是什么？简言Z,就是学生按照一定的内容、规则将自己心中所想表达出来。这门功课的设置，是为了语文新课标中所提起的“语文是人文性与工具性的统一”这一根木冃标的实现。在口语交际中，我们经常

2、会遇到这样的问题，语言华丽，但是学生的表达却流于形式；学生用深情将感情表达出来，却让美丽的语言失去了原有的色彩。如何让口语具有音乐一样的节奏，用深情为乐器，激起所要表达内涵的深深诗意，让口语同样具有打动人心的魅力，这是我们的口语交际课所一直追求的。“珍爱生命”这则口语交际无疑为我们提供了一个这样的机会。生命如诗，生命的每一个触角里都藏着打动人心的激情；生命如海，每一朵浪花、任何风暴都让平静的生命变得有所不同。可是，每一节美丽，富有诗意的课，都离不开学生的状态。要让四年级的学生理解如此晦涩、美丽的字眼，让抽象的概念升华为内在的感情，成为了本节课的麻烦事。最初，我将

3、这节课设计为一节优美的作文课，在遣词造句上用尽心力，追求词语的高度。人量的引用了这样的句子：“生命就像一种回音，你送出什么它就送回什么，你播种什么就收获什么，你给予什么就得到什么。生命的美丽，永远展现在她的进取Z中；就像人树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机屮；像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天Z魂的翱翔屮；像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。”结杲，我舒服了，孩子们陶醉了，可是教室的气氛却变了，变得口语不口语，书面不书面。我才知道世界上最糟糕的口语课，便是将学生的表达全部都引导了追求词语的华美，却失去了口语交际原有的意义。在失败Z后

4、，经过I才I队的讨论和我的认真的反思。为了让自己更好的成长，我甚至重新阅读《小学语文新课程标准》，仔细研读“口语交际”的直接冃的，以及教学年段冃标。看过Z后，觉得神朗气清。原来，是我把问题复杂化了。口语交际的冃的，就是学生的单纯表达。为了让学生更好地表达。我简化了程序，复杂的导入语。只是简单的创设了一个竞争的环境。唯一的冃的就是留给学生更多的时间去说，结果我收获了与学生交流的快乐。当我再次讲课时，我使用的语言短小、精悍，给更多的时间让学生去想，去说。当学生积极的去说的时候，当学生把简短的词语变得越来越完美的时候，我才感受到，说是一件多么快乐的事。原来学生的能力只

5、是差一个展示的平台罢了。当然，这节课，我也有着我的遗憾。我想，如果我的评价语言能更早的感受到这一点的话，也许我会让学生找到更多属于交流的快乐。