研究型大学本科教学质量观之管见

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1、2010NO．23{。。t『。Herald科教动态研究型大学本科教学质量观之管见①王春潮(华中农业大学教务处武汉430070)摘要：树立科学的质量观对培养创新型人才，促进本科教学工作持续发展具有重要意义。从本科教学在研究型大学建设过程中的地位入手，探索了本科教学质量观的内涵，分析了研究型大学树立多元性，发展性、全面性和精荚性质量观的必要性，按照观念更新为先导，课程建设为核心，模式创新为关键、科学管理为保障的思路，提出了系统构建本科教学质量观的途径。关键词：研究型大学本科教育质量观中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673—97

2、95(201o)o8(b)-o002-02高等教育质量是个永恒的话题，本科教育”。研究型大学建设固然需要提升科发展性质量观主要有三层含义：一是科学教学质量是高等教育质量的主体和灵魂。⋯学研究水平，竭尽全力取得科研成果，但培发展观第一要义是发展，本科教育需要发树立正确的人才观，用科学的质量观来统养高水平创新型人才始终是研究型大学的展，更需要科学发展，在不同时期应主动适领本科教学工作，高度重视教育教学质量根本职责和价值追求。教育质量是衡量教应当时的教育发展主题，制定相应的质量问题，对研究型大学的健康、稳定和可持续育整体水平的核心指标，人才培

3、养质量是标准，而不能固守僵化的质量观。二是通过发展具有重要的理论意义和现实意义。社会对大学评价的重要依据，人们通常关发展来解决本科教学质量问题，研究型大注的不是某大学有多少科研经费，关心更学在培养创新型人才过程中可能出现一些1本科教学质量对研究型大学发展的多的是学校能否培养出一大批为国家经济当前难以解决的问题，学校对这样的问题影响社会发展做出重要贡献的人才，从学校能要用辨证的、发展的眼光来审视，采取有效1．1本科教学质量是评价研究型大学事业走出多少引领社会发展的人。学校只有通措施有针对性地解决问题，一定不能脱离发展的重要要素过提高人才培

4、养质量来巩固和提升研究型发展片面地谈质量，更不能片面地强调质本科生是构成研究型大学学生群体的大学的精英教育地位，积淀形成良好的社量问题来限制本科教学的发展。三是本科主体之一，如果没有本科生和本科生教育会声誉。教学质量观应服务于学生全面成才，人既的存在，那么专注于学术活动的研究型大是发展的主体，也是发展的目的，人才培养学就无异于一所大型的研究所，而难以称2研究型大学本科教学质量观探析质量是衡量教学质量的核心指标，高水平之为大学，就会失去蓬勃向上的活力。因高等教育质量观就是人们对高等教育本科教学的要义就是要促进高水平的人才此，本科教学工作是

5、研究型大学事业发展的认识观，是主观见之于客观的过程。⋯本脱颖而出。的重要组成部分，本科教育教学水平是反科教学质量观是高等教育质量观范畴下的2．3树立全面性质量观映研究型大学办学水平的重要指标，对学一个概念，是对本科教学质量的基本认识人的全面发展是科学社会主义的核心校事业的可持续发展起到举足轻重的作和看法，是引领本科教学工作发展的核心理念，是坚持马克思主义教育观、贯彻落实用，提高本科教学质量是研究型大学的必观念。面对新的教育教学形势，研究型大学科学发展观的应有之义。研究型大学应致然选择。必须树立科学的质量观，着力培养创新型力于培养德智体美

6、全面发展的社会主义建1．2本科教学质量直接影响研究型大学的人才。设者和接班人，培养的人才必须既要有知拔尖创新人才培养2．1树立多元性质量观识，又要有能力，更要有使知识和能力得到没有一流的本科教育就不可能有一流1998年在巴黎召开的首届世界高等教充分发挥的素质。因此，评价研究型大学的的研究生教育，研究型大学也将失去其赖育会议通过的《21世纪高等教育展望和行人才培养质量，应树立全面性质量观，以促以发展的根基。从学生成长过程来看，本科动宣言》提出：“高等教育质量是一个多层进学生知识、能力、素质协调发展为目标，教育阶段正是学生人生观、世界观形成

7、的面的概念”，要“考虑多样性和避免由一个系统考察学生的智力因素和非智力因素。关键时期，是学生掌握基础知识、基本技统一的尺度来衡量高等教育质量”。高校2．4树立精英性质量观能，形成创新精神和严密的逻辑思维能力的类型不同，人才培养目标和培养规格各建立创新型国家迫切需要创新型人的重要时段，本科教学质量将直接影响到异，这就决定了本科教学质量评价标准应才，这对高等教育来说既是挑战，更是机硕士、博士等高层次人才的培养质量，本科该是多元的，研究型大学应有其自身独特遇。近年来，我国的高等教育得到了快速发教育是培养创新型人才的根基。只有严格的质量评价标准

8、。此外，从大学本身来看，展，高等教育的质量与层次也得到了很大遵循教育规律和学生认知规律，循序渐进学生的发展也应该是多元的，有研究型、复提升，但我们的人才培养水平与发达国家开展教学，打好基础，全面提升学生综合