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1、研究型大学本科教学质量保证体系探索建立教学质量保证体系、提高本科教学质量是高等学校探索的永恒课题；对T21世纪迅速扩大的中国高等教育,如何保证和提高质量又是一个亟待研究的问题。本科教学质量保证体系的主体不仅包括学校，还有政府与社会,学校是内部质量保证体系的主体,政府和社会是外部质量保证体系的主体;在高等教育规模迅速扩大的今天，内部主休首先成为人们关注的焦点。作为一个全员全过程全方位的体系，本科教学质量保证体系涉及的因素是多方面的，要保证教学质量,必须抓住影响本科教学质量的关键因素和关键坏节。因此，本文
2、着眼于研究型人学内部,对影响教学质量的关键因索进行分析，并结合华中科技人学的实际,探索本科教学质量保证体系的实践问题。一、研究型大学木科教学质量保证体系的要素和环节本科教学是高等学校最主要、最核心的任务，本科教学质量是本科人才培养规格的整体体现，它既是社会政治、经济、科技和文化发展对人才培养目标在知识、能力和素质等方面的具体要求,又是学校办学和教学管理的总体成果。高质量的本科教学必须具备以下耍索:准确先进的培养目标、丰富优质的教学资源、规范有序的管理服务以及适度有效的监控评佔。对目前的研究型大学來说，
3、上述四个方面的要索具有明确的内涵。1.准确先进的培养目标。研究型大学本科生的培养目标与一般本科院校以及高等职业学院的学生不同,应定位在拔尖创新人才，而不是应用型或职业型人才。无论从历史角度还是从现实状况，无论是传统学科还是现代学科,研究型大学人才培养模式都注重数学和自然科学理论的学习，专业口径较宽,注重学习能力、研究（分析）能力和工程意识的培养，实际工程技能训练主要在工作岗位完成，多数学生将进一步攻读研究生;同时,研究型大学本科生因其扎实的学科基础、严谨的思维方式和积极的进取精神而受到社会各界特别是新
4、兴产业界的青睐。专科人才培养则注重专业知识的学习,对于数学和基础理论知识以必需、够用为度,教学计划针对现有工程和成熟产业设计,注重工程技能（经验）训练，具有实用性好和针对性强的特点。一般本科院校人才培养特点介于两者Z间，以应用开发见长。问题在于，研究型大学的本科人才培养体系应设计何种宽厚的基础。从世界范围來看,以学科大类知识建立课程平台是必然的发展方向，但学科和专业之间的壁垒对于课程平台的建设常会形成障碍，特别是学科分化较深的研究型大学障碍较大。1.丰富优质的教学资源。对研究型大学而言,雄厚的师资、海
5、量的图书馆藏量和网络数字资源、充裕先进的教室和实验教学设备，以及优良的校园文化都是优质教学资源的组成部分。对学牛而言，这些资源主要通过培养计划所确定的课程反映出來，因此，如果将这些课程都建成精品课程，使之具有一流的师资队伍、一流的教学内容和教材、一流的实践环境、一流的教学方法和一流的管理，那么学生的教学质量将能得到极人的保证。如何加强精品课程建设，一方面要从工作量认定、职称评审和岗位聘任等方面制定相关政策，激励教师从事课程建设工作;另一方面，耍加大教学投入，特别是在学牛规模扩大的背景下,对捉襟见肘的实
6、验室进行大量投入，否则，无法实现精品课程的建设目标。2.规范有序的管理服务。在办学规模扩大Z后，原有的教学资源（包括管理力量）与学生需求Z间的平衡被打破，迫切需要在各教学环节、各人员队伍和教学资源中建立新的秩序。因此，教学管理队伍的床力很大。在这种情况下，结合形势的发展制定或修订相应的管理制度势在必行。问题的复杂性在于，调整工作并不只是局限在教学工作中，学校的整体管理体制和分配制度也在进行改革，因此，对单个制度而言，管理目标、管理体制、运行程序、奖惩办法都将发生变化;对所有制度而言，存在着相互配合和协
7、调并形成一个体系的问题。可见，管理制度的建设任重而道远。在这个过程中,社会和学牛对学校的要求在慢慢发牛变化，学牛的维权意识在逐渐增强，因此，在科学管理的同时，对本科牛还需要加强服务意识，提高服务质量。一方面，要加强公共信息的捉供服务，通过各种渠道公布学校资源分布情况、教师工作指南、学生学习指南以及学校因材施教的细则;另一方面，要加强对学生进行个性化的指导服务，通过现实环境和网络环境捉供学业指导、课外科研活动指导、心理咨询以及课程疑难问题解答。1.有效适度的监控评估。教学质量监控的目的在于监控教学过程并
8、排除各相关阶段屮导致不满意的因素。影响教学质量的因素很多，但监控活动必须考虑成本，因此只能对影响质量的关键因素和坏节进行适度监控。在实际教学活动中，必须对教学计划的执行情况、课堂教学情况、实践教学情况和教学保障情况等基木情况进行定期检查，并通过学生团体、管理人员、教师团体收集信息，在此基础上，及时召开院系和部处协调会对不良状况予以改进、对优良状况予以激励。为了保证监控活动的效果，必须对课堂教学、实验教学、专业实习、毕业设计（论文）以及考场组织等重要环节进
