2009学年第二学期四年级数学科总结.doc

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1、二○○九学年第二学期四年级数学科教学工作总结本学期，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展，较好地完成了教学任务。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，以促进教学工作更上一层楼。　　一、认真好备课开学初，我就认真学习了教材、新课标、教法，全面掌握本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学工作的顺利进行。做到备教材、备学生、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学

2、方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，培养学生的学习兴趣。课后能及时对该课作出总结，努力提高自己的教学水平。　　二、增强上课技能4要提高教学质量，就必须要增强上课技能。上课时讲解要清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到条理清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考

3、虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。1、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的学习积极性。2、加强分数、整数的四则混合运算的笔算练习。学生在五年级时已经学习了分数加减法，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。大大提高了学生的计算能力。3、应用题一直以来都是学生学习的一大难点，针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。4、增加实践活动，培养

4、学生体会数学、应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。5、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培养他们的数学能力。4现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。数学成绩都有不同的进步，如：黄志龙、刘小燕、危振宾、江永泽、严丽茵等同学，他们的学习成绩有了很大的进步，有的还获得优秀奖。　　三、虚心请教其他老师在教学上，有疑必问。在各个章节

5、的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，提出问题，共同讨论，努力改进自己的教学工作。四、真批改作业布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。　　五、做好课后辅导工作，注意分层教学。4在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导

6、，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。如班中的刘勇杜、江海明、候子杨等同学测验考试经常不及格，我把他们找来，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习数学的重要性，数学知识在日常生活中的应用，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件

7、痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。通过努力，这些后进生在期末考试中都取得了较好的成绩。　六、存