物理模型与实际问题

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1、第13卷·第3期宿州教育学院学报VOI．13．NO．32010年6月00uPFIa10fSLIZh0UEducatonInst1tuteApr．2010物理模型与实际问题葛元超(宿州市矿建中学安徽·宿州234000)【摘要】本文论述了物理模型与实际问题的关系，梳理了物理模型与实际问题结合的意义。【关键词】物理模型实际问题创新思维物理的本质特征【中图分类号】G633．9【文献标识码】A【文章编号】1009-8534(2010)03-0139-03针对现在的教育教学方法，不能与现在的课程改样抽象物理模型的

2、呢?革和社会发展相适应的问题，现在的课程改革和社会例如：(2007全国I)甲乙两运动员在训练交接棒发展趋向着理论与实际问题相结合，使理论为实际问的过程中发现：甲经短距离加速后能保持9m／s的速题服务。而现在的教育往往只重视理论，忽略与实际度跑完全程；乙从起跑后到接棒前的运动是匀加速问题的结合。况且物理学的本质就是一门应用科学，的。为了确定乙起跑的时机，需在接力区前适当的位在近几年的高考中出现了大量的与实际生产、生活置设置标记。在某次训练中，甲在接力区前so=13．5m相联系的题目，体现了“从生活走进物

3、理，从物理走处作了标记。并以v=9rds的速度跑到此标记时向乙向生活”的新课程理念。要解决这类问题，能否将实发出起跑口令。乙在接力区的前端听到口令时起跑，际问题与头脑中已有物理模型建立联系。将实际问并恰好在速度达到与甲相同时被甲追上．完成交接题转换为物理模型，将物理模型应用到实际问题是关棒。已知接力区的长度为L=20m．求：键，本文从物理模型与实际问题的关系和意义，两方(1)此次练习中乙在接棒前的加速度a面作以下阐述。(2)在完成交接棒时乙离交接区末端的距离一、物理模型与实际问题的关系解答：(1)在甲

4、发出口令后，甲乙达到共同速度所1、物理模型是从实际问题中抽象出来的用时间为我们知道物理学的目的是探索自然界广泛存在t=⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯··①的各种最基本的运动形态、物质的结构及其相互作设在这段时间内甲，乙的位移分别为s和s则用，为自然界物质的运动、结构及相互作用提供一幅绚丽多彩、结构严谨的图画，以便人们认识世界和改s2=at2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯②造世界。要达到这样的目的，必须得出反映物理现Sl=vt⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．③象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的sl=s2+So⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯④规律。揭示物理事物本质属性之间的联系，此即物理联立①②③④式解得代人数值可得Z．So规律，并要求在此基础上形成系统的、自洽的、严密a=3m／s2的物理理论。而由于自然界物质的复杂性和多样性．(2)在这段时间内，乙在接力区的位移为完全按照物理客体的本来面目进行研究．问题将变得很复杂，很难得出定量的物理规律和系统的物理s2=~o---=13．5m●d理论，这就要求我们对其进行抽象。得出反映物理客完成交接棒时，乙与接力区的末端的距离为体本质属性的物理模型。在具体的实际问题中是怎L-s2=

6、6．5m米【收稿日期]2010-2—15[作者简介]葛元超(1981一)，男，安徽宿州人，宿州矿建中学物理教师。139201；0年6月第13卷·第3期宿州教育学院学报本题实质是匀变速直线运动，匀速直线运动的物所以u=mn30。孚~0_58理模型的典型例题。但是在本题中描述的内容较多，(3)滑环卡死后，人就绕滑环做圆周运动，在最情况l上匕较复杂，而且受到种种条件的限制，不易于从底点悬绳受到的拉力最大，题中抽象出物理模型，仔细分析，透过现象看本质，我设滑环卡死时人的速度为，们就II丁以找到原来是匀变速直线

7、运动的物理模型，因在最低点的速度为v0，绳长此物理模型是来源于物理的实际问题的。为L，则2、物理模型又是用来解决实际问题的～11mv0+mgL利用物理模型可以解决我们生活中的实际问题，IIlv-=而实际问题又具有综合性、复杂性和多样性特征，涉(1-cos30。)⋯⋯⋯⋯①及的因素较多且相互交织在一起，问题的本质往往设人在最低点时。绳的被表面现象所掩盖，给解决问题造成了一定的障碍。拉力为T。则所以解决实际问题时，要认识到问题的本质，才能正T—mg=m⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯②确、恰当地应用物理模型。b由

8、(得：T=7887．6N>7800N故悬绳会断例如：(江门模拟1高空滑索是一项勇敢者的游戏，例：(安徽省级示范高中联考)在某次反恐演习如果一个质量为70kg的人用轻绳通过轻质滑轮悬中。“恐怖车辆”在一平直公路上以速度v1-40m／s匀挂在倾角为0=30。的足够长直的钢索上在重力作用速逃离，飞机在离地面h=125m的高度以v2=6Om／s下运动，问：(g=lOm／sz)的水平速度匀速追击。当飞机上的雷达显示两者水(1)假设轻质滑环与钢索没平距离x=100m