四年级下册有关0的运算教案人教版.doc

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1、四年级下册《有关0的运算》教案人教版四年级下册《有关0的运算》教案人教版教学内容人教版数学第八册第一单元第13页例6及相关习题。教学目标1、掌握0在四则运算的特性，理解0为什么不能做除数，提高学生计算的正确和概括能力2、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，通过练习进一步掌握四则运算的特征。3、通过学习进一步理解0在生活中的意义以及0在运算中的作用。教学重点掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。教学难点理解0为什么不能做除数。教学准备：主题图口算卡片教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)一、创设情境,生成问题.出示口算卡片：0

2、+0=43-0=25-20+50=0×135=0÷12、让学生快速口算。2、同桌互相说一说这些题目有什么特点?(设计意图：教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识出发，以问题的形式创设数学情境，目的是引发学生的思考，为新知的学习奠定基础。)二、探究交流,解决问题、回忆以前所学知识，想一想，你知道哪些有关0的运算？（1）小组合作交流并举例。（2）全班交流。老师结合学生的概括，整理出板书内容。一个数加上0，还得原数。例：5+0一个数减去0,还得原数.5-0被减数等于减数，差是0。5-5=0一个数和0相乘，仍得00×5=00除以任何数都得00÷5=0(设计意图：在低

3、年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法的计算。随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]握了0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。因此这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特性。教学时，采用小组合作形式，大家在组内畅所欲言，然后在全班交流，从而得出结论。)2、质疑（1）老师提出问题：关于0的运算你还有什么想问或想说的吗?如果用0作除数结果会怎样？板书：5÷0=□0÷

4、0=□小组交流、教师补充板书:0除以任何非0的数都得0。0不能作除数。（设计意图：0为什么不能做除数，这是本节课的难点。为了使教学突破这个难点，我结合教材提出问题“如果用0作除数，结果会怎样？”接着出示5÷0＝□，0÷0＝□两个算式，让学生通过分析说明观点，自己从验证过程中得出0不能作除数的结论。学生亲身经历知识的形成过程，从而不但掌握结论，而且理解结论的算理.）三、巩固应用,内化提高、算一算.0＋1=0＋0=68－0=23×0=456－0×0=0×0=78×1=0÷56=100－0=2、填一填：(1)一个数加上0，还得（）；(2)被减数与减数相同时，差是（）

5、；(3)一个数与0相乘，仍得（）；(4)0除以一个()的数，还得0；(5)0不能作().。3、先说说运算顺序再计算。÷2×00÷14＋63÷724÷（75－67）9＋9×9－、列式计算（1）98加42除以14的商，和是多少？（2）840减去140的差，再乘上0，积是多少？（3）87减87的差除以78加22的和，商是几？5、课本P（1）练习二第7、8题。（设计意图：围绕学习内容设计不同形式的练习，目的是帮助学生巩固知识，形成技能。同时注意培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]应用知识的灵活性和创造性，同学之间可以互相学习和借鉴，教师要及时鼓励和提升，正确

6、对待学生暴露出的学习的不足和疏漏，加强点拨指导，引导学生诊断矫正。）四、回顾整理，反思提高同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？关于0的运算你最想提醒自己或同伴些什么?你认为自己或同伴的表现怎样？(设计意图:对课堂学习进行全面地回顾总结。在回顾知识的同时，对情感态度进行回顾总结。)板书设计关于“0”的运算一个数加上0，还得原数。例：5+0一个数减去0,还得原数.。5-0被减数等于减数，差是0。5-5=0一个数和0相乘，仍得0。0×5=00除以非0的数都得0。0÷5=0注意：0不能作除数。教后反思：本节课是让学生将有关0的运算知识系统化，了解0在四则运算中的特

7、性。因此，我首先让学生回忆自己了解的一些有关0的运算，学生在小组内交流并举例，再结合学生的概括整理出要板书的内容，如一个数加上0还得原数，在此基础上，学生还必须举出例子来进行验证。教材中特别强调0不能作除数，那么0为什么不能作除数呢？这个问题的理解是本节课的难点。为了使教学突破这个难点，我结合教材提出问题“如果用0作除数，结果会怎样？”接着出示5÷0＝□，0÷0＝□两个算式，让学生通过分析说明观点，如有学生发现0÷0的商无论等于什么数，商和除数0的积都等于0，0÷0的结果有无数个。学生能自己从验证过程中得出0不能作除数的结论。