高效学习小组阶段性总结——范秀兰.doc

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1、高效课堂小组建设实施第一阶段总结范秀兰我校从10月份开展“高效学习小组合作学习”以来，我们班经过一段时间的摸索实践，已经初见成效。尽管在实施的过程中遇到了很多困难，但通过我们老师和学生们的共同努力，我收获颇多。现将自开学以来的实践情况总结如下：一、阶段性实践收获老师方面：（一）备课方面：导学案——备课需要教师做出很大的努力，花很多精力和花很多时间。（二）课堂上，老师比原来轻松了，原来是老师满堂讲解，现在是老师就像是导演，学生就是演员。角色转换了，给学生展示的机会增多了。（三）改作业方面，班里76名学生老师改一次作业需要很长时间，开展高效学习小组活动后

2、，老师根据实际情况，可以只改批小组长的作业，然后由小组长改组员的作业，再把本小组作业的情况通过组长反馈给老师。老师作点评、总结。这样老师节省了批改作业的时间。（四）老师正为学生创设了自主探究的学习场所，为学生提供更多表现自我的舞台。在实践中我发现：学生更愿意向同学请教，也有当“小老师”的欲望。在这种合作中，学生能更轻松地掌握知识。小组合作学习由于人员少、距离近，学生读书的机会更多，思考问题发表见解的机会更多、接受伙伴评价的机会也更多，积极主动的投入学习。学生方面：（一）学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。原来的课堂，是班内“优秀生”的舞台，很

3、多中下游学生缺乏自信心，面对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来。而开展小组合作学习以来，小组中每个成员都积极参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。每个学生都有了发言的机会，很多学困生也鼓起学习的自信心。（二）合作学习培养了学生的组织能力。在组织讨论时，小组长要根据实际情况安排小组成员发言，充分考虑知识的难易度和学生的水平，对于不积极参与的同学还要进行引导教育，大大提高了学生的组织能力。(三)培养了学生的合作精神与人际交往能力。在小组合作学习中，学

4、生为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，进行交流，互相帮助和支持，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。（四）学生的胆量增大了。通过小组合作学习，很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的能力有所增强。（五）小组评价方式，增强了学生的竞争意识。小组评价，我采用的评价方式主要有三种：（1）小组长评价组员。每周一组长从我这领到一张小组评价表，上面共分学生完成作业情况、课堂表现、日常行为表现三个栏目，采用计分方式能比较直观地看出学生一周的表现。（2）教师语言评

5、价。根据学生的课堂表现及时做出评价。（3）网络评价。根据学生一周来的具体表现，评出“最佳小组长”“最佳组员”“最佳值日小班长”“进步之星”“课堂之星”，此举大大增强了学生的竞争意识。班级纪律、卫生等方面也有很大的进步。二、实践摸索中存在的问题及困惑（一）学生的预习不到位，影响课堂学习：若不预习，学生课上讨论解决问题是很难解决问题。好学生再拿出时间和精力帮助差生，肯定会有所影响。（二）小组合作学习评价的核心任务是促进学生的发展，评价的目的是以鼓励为主，但很多孩子的评价语及评价面还过于单一，还需教师通过不断学习来教会孩子如何评价。（三）小组合作讨论时，学

6、生不能在规定时间内完成任务。（四）学生的知识水平不同，并且综合素质存在差异，导致课堂参与程度参差不齐。（五）有少部分学生参与合作学习，还是处于一种等待状态而不是去积极思考，只在于听从。学生从自身认识上还有待于提高。（六）教育教学任务繁重，有些问题的研究还不够细致。新的课堂教学改革是一个循序渐进的过程，任重而道远，需要实践——反思——再实践——再反思，我会继续努力的。