鲁楠《菜园里（片段）》教学案例.doc

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1、《菜园里（片段）》教学案例鲁楠教材分析  《菜园里》是人教版新教材第一册识字（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，

2、避免识字枯燥。教学片段二、创设情境，自主识字。1.秋天到了，各种瓜果蔬菜都成熟了，农民伯伯正忙着在菜园里采摘呢！我们赶快去菜园里看看，你都认识哪些蔬菜。 (播放课件：依次出现各种蔬菜照片及名字，学生拼读。提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”、茄子的“子”读轻声。）2.其实这些蔬菜名称全都在我们语文书第94页，请大家打开语文书，我们一起来拼读一次。3.你们听，哪儿传来了哭声。哦，原来蔬菜宝宝们找不到自己的名字，急得直哭呢。大家想帮帮他们吗？那我们来玩一个“帮蔬菜找名字”的游戏。（拿出蔬菜）游戏规则

3、：请9位同学上台,每人拿一种蔬菜，依次说“我是，我的名字在哪里？”下面的同学举起相应的卡片，说：“你的名字在这里，，，。）4.在大家的帮助下，蔬菜宝宝们都找到了自己的名字，他们高兴地笑了。他们夸大家真是有爱心的好孩子。我们把他们的名字大声地念出来。（去拼音读词语）25.我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！这些生字朋友，你们认识吗？我们一起来叫叫他们的名字吧！设计理念  生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已

4、有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本教学片段的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。2