校园暴力成因之理论述评与启示

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1、第23卷第3期砖窑口职业菠术学院净杯VoI．23No．32010年9月JournalofZhangjiakouVocationalandTechnicalCollegeSeptember，2010校园暴力成因之理论述评与启示罗贵明(宜春学院，江西宜春336000)摘要：理论界对于校园暴力的解释，存在诸多争议，出现了不同的解释模型，主要有生态一环境模型、压力模型、控制理论、社会学习理论和社会信息加工模型等。简要介绍生态一环境模型、压力模型、控制理论、社会学习理论和社会信息加工模型理论的发展以及这些理论关于校园暴力形成原因和对

2、策研究的新进展。通过研究得出启示：预防校园暴力，关键在于创建良好的社会、学校和家庭环境，加强社会、学校、家长与孩子的联系，关注榜样的影响，同时提高学生的道德认知能力和锻炼学生的道德实践能力。关键词：校园暴力；理论述评；启示中图分类号：C913．5文献标识码：A文章编号：1008—8156(2010)03—0032—03校园暴力是指发生在校园内，在师生之间、学生之间的角色转换，逐渐完成了个体社会化的改变。远距离的环产生的暴力行为，如身体攻击、言语攻击等，是社会暴力的境通过对近距离的网状环境产生影响而作用于儿童，生一部分。随着

3、世界各地校园暴力事件的频频出现，校园暴态、社区、家庭和学校等环境对孩子的暴力和攻击行为发力已经是～个全球性的教育话题。校园暴力事件危害极生了影响。大，影响恶劣，破坏和威胁校园环境，带来学生的身体伤害生态环境模型认为，生物因素对孩子的暴力行为具有和情感压抑。从而影响学生的学业成就和人格发展。当今重要影响，身体的异常和不利的环境可以在一定程度上预各国教育界一致认识到校园暴力的危害性，采取各种措施测暴力行为。生理因素影响孩子游戏、活动，进而影响孩预防和治理校园暴力，力求营造一个安全、让人放心的校子与环境的相互作用。研究者发现，与

4、正常青少年相比，园环境。预防和治理校园暴力，必先探询其形成原因。然暴力青少年表现出低心跳、低脉博的生理特征，低心跳与而，校园暴力形成原因复杂，不同学者从不同角度作出解低脉博促成青少年寻找和实践粗鲁、破坏行为；存在暴力释，形成多种解释模型，影响较大的主要有生态环境模型、或破坏倾向的许多孩子在早期显示低智商、注意力缺陷、压力模型、控制理论、社会学习理论和社会心理加工模型阅读困难等问题。【2等。这些模型观点不一，各具特色。本文试求追踪这些理暴力行为发生的密集程度与学校所处的环境密切相论的发展历程，对这些模型作一个简单的介绍，并讨

5、论它关。Johnson的研究显示，学校的硬环境和软环境直接影响们对我们预防校园暴力的启示。到学生的安全感：当学校座落于一个反社会行为密集的环一、校园暴力理论简述境里，学生的反社会行为会随之增加；学校师生平等、尊(一)生态环境模型重，同伴互相关爱，学生的暴力行为也更少。孩子所处的生态环境模型(Ecological—ContextualMode1)由邻居环境对于暴力行为的发生也具有重要影响。邻居环Bronfenbrenner提出。Bronfenbrenner认为，个体所处的环境境直接影响社区暴力，而社区暴力又作用于学校。社区环

6、对个体的影响具有重要意义；环境包括低层次的环境与高境包括许多因素，如失业、无组织群体、非正式成人朋友网层次的环境，它们构成网状环境结构；孩子直接感知到的络、贫民区等，都会对儿童的暴力行为产生重要影响。同是高层次的网状环境；孩子的活动、角色都是环境所构成时，长期的社会低经济水平和家庭压力(如亲属的去世)等的；邻居环境和学校环境在青少年的暴力发展中占有重要也会影响孩子的暴力行为。地位。[](二)压力模型家、班级、学校、社区等构成了一个个不同的网状环境压力模型(StrainMode1)由Agnew提出。Agnew认为，结构，儿童

7、在环境中成长与发展，参与各种活动，扮演不同孩子的生活中存在各种压力，社会、家庭、学校等构成了不角色，发展、形成各种人际关系。儿童通过在不同环境中同的压力源；压力影响了孩子的正常发展，激发了他们的收稿日期：2010—06—08修回日期：2010—07—04作者简介：罗贵明(1974一)，男，江西高安人，宜春学院师范教育学院讲师，硕士。研究方向：心理与教育测量。立项课题：本文系江西省教育科学“十一五”规划项目“校园暴力与青少年心理健康的相关性研究”(编号：09YB162)和宜春市社会科学“十一五”规划项目“青少年攻击行为影响因

8、素研究”的研究成果。·32·2010年9月罗贵明校园暴力成因之理论述评与启示第3期愤怒；孩子的愤怒是压力和破坏行为的中介，社会支持和其与孩子和父亲的接触程度成反比，而与孩子所处的班级个人应对策略等可以有效地减轻压力源对愤怒的影响。和种族无关。依据压力模型，个体生活中主要存在三种类型的压同时，学校、教师加