新课改下小学语文教学与情境教学法探析

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1、@吉林教育YUWEi、lJIA0YA■蓬；崭得改下J语支教与惜镌教学法探衍福建省永春县蓬壶中心小学林秀妹运用情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学么呢?生I：这个小家伙太可爱了!生2：我干万能惊动它，让效率，存小学语文教学中，我们该女【I何合理地运用情境教学法呢?他安详地落在我的肩匕。生3：我一定不能晃动身体去惊动他，一、再现生活——回味美我要好好地呵护他。生4：我千万要保持现存的姿势，让他好好的教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事在我的肩上二休息。生5：⋯⋯师：是呀!只要我一点点不经意的举物或其相关背景。教师运用艺术手段再现生活画面，让语文教动，甚

2、至一个好奇的眼神都可能会惊卟了它。是什么原因使小学生活化，是蘑塑语文教学人文精神的莺要途径。语文是生活家伙接近了“我”?生：讨论原凶。师：主要归纳为两点：“我”的怜的写照，是典型化了的生活。将语文学习与多彩的生活链接，改爱，小鸟的信赖。师：(播放配乐，朗诵自己写的小散文)：信赖源变课堂狭窄的空问，带领学生进入生活，学生身临其境，如闻于一份关爱，源于一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容。只其声，以调动孩子学习的热情，智慧的种子便存这链接中萌发。要我们心中充满了爱，善待身边的每一种生灵，就会看见它4f]师：同学们，你们最喜欢的节日有哪些?生I：中秋节。生2：出白天性的自由和欢

3、乐。也许有一天，我们漫步原野，会有倦元宵节。生3：元旦。生4：春节。帅：我们围家的节日真丰富啊!飞的小鸟在我们肩头歇脚吟唱；会有美丽的蝴蝶在我们头发上还记得我们是怎样过春节的吗?下面请看⋯段录像。扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山L向我们欢快地录像展示中国百姓过春节时的>J俗，如放鞭炮、张贴春联、奔来⋯⋯让我们用宽广细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的贴窗花、包饺子、看春节联欢晚会的情景。生灵，让爱与我们相伴而行⋯⋯师：同学们，看了刚才的画面，一定会勾起你们欢度春节的L述教学片段，教师在学生了解了主人爱小鸟的情感的基回忆。老师知道，我们班不少学家里过春节，也会张贴春联

4、，础上，让学生假设：假如你就是这位主人，看到小鸟落在自己的以此表示美好的祝愿。今天我们就一起走进春联世界，进一步肩上，你会怎么做呢?学生便自然进入角色，担当起这位主人了解中国的传统文化——春联的奥妙。来。学生们太可爱了。他们结合自己的内心感受，表达了自己怜上面的教学片段，老师通过多媒体展示中固百姓过春节时爱这只小鸟的心情和具体做法。这正是教师创设此环节所要达的一些民俗风情，这些是孩予们熟悉的生活，教师通过孩子们到的效果。也只有这样，学生才能比较深刻地理解本文作者所熟悉的生活场景的再现，迅速将孩予们带入情境，勾起对新春要传达的情感。伴着柔美的音乐进行朗诵，老师敞开心扉，向

5、学佳节的美好回忆，适时将孩子带入新课的学>J，激发了他们学生表白自己的内心感受，这是情感的传递。通过这一特殊的传>j的情趣。递方式，学生会加倍去呵护这只小家伙。这一环节的设计，让二、入境表演——体验美学生的情感进一步得到升华。小学生生性好动，这是与生俱来的。我们要允分挖掘儿童四、阅读理解——感悟美这一特点，让学生充分发挥主体性，动起来，学起来。教师干方阅读是一种个性化的行为。教师要引导朗读中带领学百计模拟真实情境，调动儿童的多种感官，寓教于乐，能够更好生进入情境，感悟文本所表达的思想感情。教师引领学生在情地激发学生学习和运用语言的愿望。如“演一演”、“做一做”、境中走进

6、作者的心灵世界，从中受到熏陶和启发。“比一比”、“赛一赛”、“唱～一唱”等部能很好地调动学生学习语师：找出课文中描写雏儿的句子。教师相机出示描写雏儿言文字的热情。样子的那段话。师：雏儿给你留下什么印象?生l：它太可爱了!师：现在你就是那只珍珠乌，我们一起飞。老师提示学生张生2：它太肥了。生3：它很漂亮。下面请你读读这句话。生4读。开双臂，一起飞翔。师：我们呀，飞呀，飞到一根电线上⋯⋯我师：我觉得你还不够喜爱。生5读。(声情并茂地)师：从你的朗们继续飞，再飞，我{『J要不停地飞，你飞到了什么地方?众生：我读中，我知道你真的太喜欢这只雏儿哟!同学们，你从哪儿听飞到书架上，我

7、飞到电脑旁⋯⋯出他喜欢这只雏儿呀?生6：我觉得她将“雏儿”一词读得特别的课堂上，学生们兴趣盎然地表演着小鸟，他们边飞边展开柔。师：你学着他的样子读一读。生7：我觉得她特别强调了想象的翅膀，在表演中体验角色，进入情境。表演结束后，教师“红”、“绿”等几个表示颜色的词语，让我感到小家伙特别的顽评价：你们真是一只只淘气又可爱的小精灵。老师的评价自然皮漂亮和可爱。生8：⋯⋯师：我们大家一起读一读。朴实，与学生的心灵体悟相一致，整个课堂气氛欢乐而又和谐。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确三、合理假设——想象美理解语篇的能力，在课堂上