VR技术下小学语文情境教学探析

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1、VR技术下的小学语文情境教学探析——基于课堂案例（河南师范大学教育学院蔡鹏鸽河南新乡453007）摘要：信息技术飞速发展的今天，教育形式日渐多样化，前沿信息技术在教育领域的应用不断深入扩展，VR（虚拟现实）技术通过其自身特有的高度沉浸感、超强的体验交互模式正逐渐向小学课堂迈进，为小学语文情境教学注入新的活力。小学生具有注意力容易涣散，形象思维突出的特点，在课堂教学中宜采用直观性的教学方法，而VR技术以其生动真实的场景体验模式为学生带去身临其境的感受，将语文课堂教学再次推向一场改革的洪流巨浪中去。关键词：VR,高度沉浸，体验交

2、互，情境教学；一、VR技术与情境教学的含义VR是英文单词“VirtualReality”的首字母缩写，中文的意思就是虚拟现实技术，又称为灵境技术。之所以称之为虚拟现实技术，是因为它是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，是一种融合多源信息、交互式的三维动态视景和实体行为的系统仿真，能使用户产生身临其境的感觉。VR技术具有多感知性，存在感强，交互性强，自主性强等多种优势。目前，VR技术已经成功应用到医学，航天，设计，工业等各行各业，可谓是大放异彩，VR技术在教学方面的应用成果也被教育人士所肯定。情境教学法是指在教学过程中

3、，教师为达到教学目标引入或创设具有一定情感体验的生动具体的场景，以引起学生一定的情感共鸣，从而使学生从本质上理解教学内容，并使学牛的心理机能得到长久发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。当学生处于愉悦兴奋的环境之中时，内心的情感更容易火花四射，学习的动机就会越高。情境教学法的创设途径归纳为以下几种：创设生活场景，实物演示，再现图画，音乐渲染，表演体会。小学语文课堂中，教师经常以情境教学法激发学生学习的动机，调动课堂的氛围，引起学牛的情感体验，帮助学生准确快速把握教材的核心内容。情境教学的应用可以为整个课堂画龙点

4、睛，使其生机勃勃，同时也能体现教材的特点，突出教学的重点，突破课堂的难点。促使学生知识、能力、情感、意志得到极大发展。二、VR技术在小学语文课堂中的优势体现（-）极具逼真自然的学习环境，让学习者具有高度的沉浸感。语文课堂中，教师常常为了让学生更直观地感受到课文中所描绘的场景，动用各种多媒体信息技术：图片，视频，Flash……无所不用其极，效果当然也是有的，然而就像美国教育家苏娜丹戴克说的：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解”。这句话说出了在课堂中学生参与的重要性，强调了学牛在课堂中的主体地位。V

5、R技术就恰恰做到了这一点，营造出近乎逼真的立体情境，让学生完全沉浸在课文所描绘的场景中。例如在讲授部编版教材，二年级上册的《望庐山瀑布》一诗时，由于二年级的小学生才刚接触古诗不久，虽然能简单体会到古诗的韵律美，然而对于古诗中词语、句子的意思却了解不深，对于古诗所传递表达的情怀更是知之甚少。往往，教师所能提供的多媒体素材仅仅是一些庐山瀑布的图片，音频等等。然而学生在观看了这些图片音频Z后，仍旧不能理解古诗屮诗人所描绘的“口照香炉生紫烟”这样的一种意境,教师在讲授这首古诗时往往是硬性要求学生背会此诗的，可大部分的二年级小学牛正处

6、于抽象思维发展阶段，对这句古诗在理解上很困难，可谓只解皮毛。然而，如果不能理解诗句的意思，学生在背起古诗来就会异常吃力，尤其打击学生对古诗词学习的热情，同时也会偏离教师教学的重点。但当古诗讲解与VR技术相结合时，会完全创设出诗人在诗句中所描绘的情景：“日出”、“光照”、“香炉峰”、“紫烟”……学生置身于美轮美奂的紫色烟雾之中，教师随机点拨“日照香炉生紫烟”学生便会恍然大悟，产牛共鸣。再一抬头：水流从仿佛三千尺的高处直泻而下，好像是璀璨的银河一般。这样就对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”有了更深刻的了解。学生跟随VR走近庐山

7、瀑布的脚下，远望瀑布，水流飞泻，云雾缭绕，如真亦幻，极具逼真的环境创设，让学生高度沉浸在学习氛围中。（二）丰富的体验交互，能充分激发学生的学习动机，有助于抽象概念的形成。沉浸感、交互性、构想性是VR技术区别于一般多媒体技术的最大优势。传统的课堂教学多以讲授为主，即使融入多媒体手段，但也忽视了学生自身的参与性，违背了课堂上“学生为主体”这一教学原则，但VR技术通过自身的可视化头盔、数据背心、手柄、触感枪等设备打造出其自身独有的交互技术，诸如：动作捕捉、触觉反馈、眼球追踪、语音交互等，都给了学生一种实实在在的反馈感，而这种反馈感

8、是普通多媒体技书所无法提供的。因此VR技书为课堂带去更多活力，大大吸引了学生的注意力，提高了课堂的参与度，有效避免了学生课堂走神的问题。例如，在讲授小学识字课《多彩的植物》时，课文中出现了非常多小学生没有见过的植物，而且这一课的识字量乂比较大，利用VR技书的语音交互及传感器等功能，提前预设