新课改“低负担、高效率”的语文作业设计

《新课改“低负担、高效率”的语文作业设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、内江师范学院学报第25卷(增)·236·JoURNALOFNEIJIANGNORMALUNIVERsITY(2O10)新课改“低负担、高效率"的语文作业设计姚晓频(内江六中，四川内江641000)摘要：作业，历来是学生和教师都很头疼的问题，布置语文作业也是让语文老师挖空心思探究的问题。作业可以分为书面作业和非书面作业两种，课后作业尤为重要。课后作业一要增加启发性，二要具有趣味性。关键词：新课改；语文；作业中图分类号：G633．3文献标志码：A文章编号：1671—1785(2010)S1—0236—03

2、如火如荼的基础教育课程改革正引发着一场教育的全课后的思考和练习，我们在预习时就已经解决了，大多是语面革命，语文学科作为关系到民族心性的学科历来受到方方言积累的题目，做了那些题目我也没觉得听说能力提高了，面面的关注和重视，每次教学改革，语文总是首当其冲。长只是觉得没用，应付老师罢了⋯⋯”，文章道出了学生们对语期以来“知识中心论”在语文教育中占主导地位，大家一致认文课本课后练习题的不满。在课程改革的同时，这些课后练为语文知识是语文教学的出发点和归宿，事实证明，这是片习是否也应改一改呢?我想，我们可从两个方

3、面进行改变，面的。诚然，语文教学中涉及的语言、文字、词汇、修辞、逻辑第一是增强启发性。黄光硕先生著的《语文教材论》中有这以及有关人生、社会、自然等方面的知识的传授确实是语文样一段：“练习要富于启发性，这是设计好练习的关键问题”。教师的职责，但语文教师不能只为传授知识而传授知识，殊孔子也说过“不愤不启，不悱不发”，启发是一个很高的境界。不知“知识中心论”正在逐渐地削弱语文的审美体验性、想象学生在教师指导下学完了一篇课文，学习的最好效果不是终性、人文性，最终它只能使学生丧失对美的鉴赏和体验．削弱于学完了，

4、或仅是知道了什么知识，而应该是对学生有所启对文章思想内涵及丰富情感的理解，妨碍学生个性化语言的发，使学生有所感悟，让他们感到要进一步探求下去。这时，表述，致使他们迷信答案的标准化和客观性，忽视学生的独课后练习的启发性就显得非常重要。如果仅仅是就课文内创性。容提出一些只要看看书就能找到答案的问题，启发性就无从新《全El制普通初级中学课程计划》强调：(1)全面提高体现了。第二是增强趣味性。学生是学习的主体．课后练习学生素质。促进每一位学生的发展。(2)强调各科之间沟通是用来启发学生思维，训练学生能力的。因

5、此，课后练习要综合。(3)强调展示出知识产生、形成、创新和发展的过程。具有一定的趣味性，教师在满足激趣和设疑方面多加考虑，(4)强调培养学生的创新精神与实践能力．改变学生的学习使学生愿意思考，愿意做。其实，课后习题也只是提供给教方式，大大加强探究式学习的比重⋯⋯这一系列的改革大大师备课时参考用的，真正作业的布置权应交给教师自由发增强了语文教育以人为本的内涵，对学生进行人文熏陶，关挥。教师也可打破常规，结合课文特点和学生实际精选或设注其精神、品质、人格各方面的健康成长。计适合的课后作业。诸如课后上网调查

6、《济南的冬天》的气候语文教师转变作业观和语文作业设计，将题海里的学生特点和温暖原因，学生少了抱怨，乐意接受，教师也收到了意解救出来，有利于学生的身心发展从而将“低负担，高效率”想中的教学效果。精神落到实处。以上是针对书面的课后作业的改进提的两点建议，教师人们常说：学生的任务就是学习。作为学生，做作业是在布置课后作业之余也可穿插一些平时可在课堂上或早自天经地义的事情，不管课程怎么改革，取消作业是完全不可习时完成的作业。比如：能的，教师要了解学生掌握知识的程度必须通过批阅作业这(一)课本作业，即做在课本上

7、的作业。要求学生把笔记一环节。学生消化、吸收所学知识需要做作业，教师要及时全做在课本上，当然，必须保持整洁、美观，将每篇课文的生掌握学生不足之处，也需要学生做作业。宏观上的作业可以字词写在标题上方的空白处，至少8一lO个主要词汇，课后分为书面作业和非书面作业两种。书面作业大部分是课后习题也按学生实际能力分层次设计，完成在课本相应处。每练习和试卷、参考试题等。这里．我们来看看课后练习，在篇文章学生至少点评三处，质疑两处，文言文全文翻译在自《语文建设)2002年第1O期一篇中学生写的文章《没用的课纸上。粘

8、贴在相应文段处。这样做的好处是翻开课本便一目后练习》：“我们用的语文课后都有思考练习。我觉得它们只了然，各知识能够一一对应，避免笔记和书本脱节，防止丢三是课文的附庸，这些思考和练习的确在一定程度上帮助我们落四，此项作业可安排在早自习时检查，教师按时落实。巩固课文，但是我们学习语文不只是学习那几十篇课文⋯⋯(二)听话训练，每个同学开学时准备一个“听话本”(作收稿日期：2010—03—29作者简介：姚晓频(1964～)，女，重庆人，内江六中中学一级教师第25