梁红霞研修活动设计方案.docx

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1、研修活动方案设计（模板）研修主题高年级阅读教学读写结合的研究背景原因小学语文课程标准也指出：习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文素养的综合体现。可见语文教学的终极任务就是“培养掌握语言的人”。实践证明，在感知、理解、积累、语言过程中，读写结合，相互贯通，培养学生的运用语言的能力，是语文教学的基本规律之一。活动目标1、通过实验，让学生从阅读教学中学规范语言，学表达方式，学谋篇布局的一些基本方法，积累语言，并且尝试在习作中运用自己阅读教学所学，提高习作水平。2、认真把握各年级习作要求，充分挖掘阅读教学中读写结合的训练点

2、，选择恰当的训练时机，激发孩子写话兴趣。3、结合语文教学的规律，构建读写结合的语文训练体系，探索小学语文读写结合的有效途径与方法。活动步骤1、随着课题活动的展开，教师主要着眼于对学生进行阅读技能、技巧方法的培养，从阅读内容及方法等方面进行必要的引导。更重要的是强化学生的主体地位，我们提倡的是以课文为范例“举一”，再通过作文训练来“反三”。学习方法与运用巩固在相近时段内完成，以读促写，以写固读，融写于读，读写结合，从而实现“阅读教学”与“作文教学”的最佳结合。写作完成之后，发动学生与学生、小组与小组、班级与班级之间相互交流研究所得，互评互改互荐，学生在老师的启发点拨下和在同学间的互

3、相帮助下由原来的愿写变成会写。学生写作的优秀成果，不管是小片段还是大作文，都以班级为单位编辑成册，付梓印刷。并以班级为单位设立奖励和激励制度，写作好的学生评为“作文能手”，写作进步大的学生评为“闪亮新星”，并且在全校范围内表彰。2、针对研究中存在的问题，及时对教师进行了培训。采取了自学加培训进修的方式提高教师的业务能力和技术水平。选择对课题理解透彻、工作开展到位的老师和班级作为试点,组织教师进行教学观摩、教法研讨、学法指导，共同学习，推进课题工作的开展。3、及时收集过程性材料，及时总结实验工作经验，认真做好阶段性小结，及时矫正实验行为。4、开设了3-5年级的阅读指导课，开放图书室

4、，阅览室，定期借阅，让孩子阅读、悦读、会读。