研修活动设计方案.docx

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1、研修活动方案设计（模板）研修主题从生活经验到数学知识引导方法探究背景原因由于学生认识事物能力的有限性及其认识过程的自发性，其认识往往比较肤浅，只能停留在表象的概括阶段上，而不能脱离具体表象形成抽象的概念，学生自然就拘泥于局部事实的片面性，而无法把生活与数学联系起来。因此就需要在基于实验的探索过程进行引导、开发、提升、重组，以促进学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。活动目标通过研究、实验，初步构建起小学数学生活化课堂教学的一般模式，我们把小学数学生活化课堂教学一般分为：创设生活化的问题情境——提出数学问题（数学来源

2、于生活，把生活问题提炼为数学问题）——探究问题的解决方法——运用所学知识解决生活中的实际问题（数学应用于生活）。数学生活化教学使学生把生活中的信息与数学问题紧密联系在一起，通过对生活中信息地收集与处理，把信息转化成数学问题，用已经掌握的数学知识解决生活中的实际问题，使学生的数学知识与生活实际相融。活动步骤从“生活经验”到“数学知识”引导方法的研究，力图寻找一套符合小学生年龄特点、生活经历的方法，有利于培养小学生学习数学的兴趣，强化小学生的生活经历，用数学知识分析问题和解决问题的方法；关注教师自身生活知识的积累，为学生创设课堂教学以外的更多的生活经历，让学生

3、体验现代生活的丰富多彩；探索数学教学过程中的方法、途径和过程，促进在教师指导下，能用数学的眼光观摩生活实际，培养解决实际问题的能力。我们把实验分为三个阶段：一、准备阶段（2014年12月）这一阶段主要工作是组建课题；设计课题实施方案；为实施阶段的研究做好基础工作。二、实验阶段（2015年1月-2015年4月）召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛。探索进行实验的必要性和可行性，决定具体做法，对实验班进行对比前测；进行阶段性评估，根据阶段试验进行实验调整。三、总结评估阶段（2015年5月-2015年6月）对实验班进行对比后测，写出详尽的实验报告

4、及论文。为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。