新时期技工院校人力资源管理存在的问题及对策思考

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1、●人力资源开发《经济师}2010年第7期新时期技工院校人力资源管理存在的问题及对策思考●郑振凯摘要：在我国职业教育体系日趋完善的些开设时间较短但是专业性要求很强的专业，足员工的激励需求。背景之下．新时期技工院校面临着激烈的竞缺少中高级以上的讲师、学科带头人或教学骨三、基于心理契约与知识型员工的理论分争，而人力资源管理质量是技工院校核心竞争干等精兵强将，教师队伍中水平结构相对不合析力提高的关键所在。文章分析当前技工院校理；其次。教师队伍年龄结构相对不舍理也是如前文所述．当前技工院校人力资源管理在人力资源

2、管理方面的不足，结合心理契约目前影响技工院校教学质量的关键，师资队的问题主要是缺少现代化的人力资源管理理理论和知识型员工激励理论。对提高技工院校伍的年龄断层十分严重，年轻教师不具备充足念和手段，因此本文将首先从理论层面入手，人力资源管理质量提出了针对性的建议。的教学和实践经验，年龄较大的教师缺乏新的讨论解决技工院校人力资源管理问题的理论关键词：技工院校人力资源管理问题教学理念与技术，技能和年龄梯队之间又缺乏基础。对策互动链接。特别是某些学校在一些专业上只采1．心理契约理论。心理契约的概念可以从中图分类

3、号：F240文献标识码：A用聘用社会退休人员的方法，无法形成经验和广义和狭义两个角度进行定义。广义的心理文章编号：1004—4914(201o107—230—02技能的有效传接；第三，教师职业化水平较低，契约概念强调员工和组织之间的双向互动。教师的专业和工种分布不合理，特别是受到急而狭义的心理契约则更加强调雇员一方对企一、前言功近利思想的影响，基础课教师的工作量较业或组织的单向期望。具体来说心理契约呈在我国当前职业教育体系中，技工院校以少，而一些热门专业的教师则满符合甚至超负现出以下两个特点．一方面是

4、其主观性。无论其教学模式的专业性、教学内容的实用性和人荷工作。教师的工作效率较低，工作模式亟待是广义还是狭义的心理契约理论，其核心内容才培养机制的职业性，成为了整个体系中不可优化。此外，由于当前技工院校数量多、分布是个体对于个人与组织之间相互责任的理解或缺的重要组成部分，为企业输送了大量高技广。在不重视人力资源管理的背景下，技工院与认知，对于现实的相互责任本身并不是心能的员工，为社会解决就业问题提供了途径。校教师队伍容易流失，流动性较强，难以形成理契约所重点关注的，因此，心理契约表现出从技工院校人才培

5、养的机制来看，高技能人稳定的教师团队。主观性的特点。另一方面是其动态性。一般来才是通过在生产实践中不断学习摸索、总结创2．管理理念：管理观念落后。技工院校人说，正式的雇佣契约是不能随意更改的。是相新．积累大量的经验形成的。符合教学一体化力资源的特点在于呈现出较强的知识型员工对稳定的一种关系，即使要发生改变，也必须要求的教师队伍也因此成为最为关键的因的特点．因此传统的管理理念无法适应知识型经过双方协商．经过一系列口头或书面的程序素。但是当前我国技工院校大多存在着这样员工的需要。具体来说，目前大多技工院校

6、尚方可生效。而心理契约则不受这一限制，这种的现象：在着力构建学科体系、教学模式的同未建立统一的、与技工教育发展战略和目标相建立在心理状态上的契约模式始终处于一种时。对技工院校人力资源管理的重视程度明显匹配的人力资源管理体系，特别是大多数技工不断变更和调整的状态之中。企业或组织在不足，特别是在数量众多的普通技工院校(指院校人力资源管理人员不具备人力管理的专运作方式、管理模式、人员调动、激励机制等各非国家重点技工学校)中。对于技工院校人才业知识与技能．缺少现代人力资源管理理论个方面的转变或调整，都会对心理

7、契约产生一培养的关键因素——教师队伍的管理理念与基础与先进的管理理念。认为人力资源管理只定的影响。特别是员工一旦感觉到不公平感，方法都较为落后，直接影响到技工院校人才是简单的招聘、录用、考核、社保、工资福利、退这种心理契约形成的基础就会由此瓦解。培养的质量。在这样的背景之下。本文将从技休等事务。涉及到教职工激励、培训、福利改善2．知识型员工管理理论。根据人力资源管工院校人力资源管理的特点与问题入手，结合等方面的深层机制及其原理的原则和方法理理理论的定义。知识型员工是那些掌握着对组人力资源管理的相关理论

8、，提出具有针对性的解不深。制约了技工院校人力资源职能的充织有价值的特殊内部知识或技能，处于组织的解决对策，为提高技工院校人力资源管理质分发挥。重要或关键岗位上。从事知识性、创造性工作，量、强化人才培养机制提供帮助。3．激励制度：缺乏有效机制。首先，对学校进而形成企业内部知识竞争优势的脑力劳动二、当前技工院校人力资源管理存在的问以学科带头人为中心的核心员工激励机制和工作者。技工院校以高素质、高技能化化、高题力度不足。技工院校的办学水平和核心竞争专业水平的教