师爱伴学困生快乐前行.doc

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1、师爱伴学困生快乐前行——谈小学班级管理陈官营小学陈作梅班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化学困生，转化学困生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。一、用“爱心”滋润学困生，让师爱像阳光洒进孩子的心田。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是学困生转化的内动力。因为失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。学困生最大的心理障碍是长期缺少爱，处于特殊境遇的他们特别需要同学的友爱，老师的关爱。因此，我在日常的教育教学工作中，总是用“

2、爱心”去滋润学困生：有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真心实意关心他们，帮助他们，并不嫌弃他们。我班学生李某，由于父母长期在外打工，在家无人管教，而热衷于“网上游戏”。一段时间内，他思想退步，成绩下降，由原来的上中等生而转为学困生。我发现后，并没有批评他，而是主动与其接近，作深入细致的谈心，讲明上网并不是坏事，从中我们还可以学到许多书本上没有的知识，但迷恋上网就会影响我们的学业和健康成长，就变成了坏事。听了我一番充满爱心的话语，他深有感触，并决心痛改前非。“一

3、把钥匙开一把锁”。每一个学困生的实际情况是不同的，作为班主任应深入了解弄清学生的行为习惯，爱好及其后进的原因，对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，让师爱像阳光一样洒进孩子的心田，学困生转化工作将将事半功倍。二、“细心”捕捉闪光点，让师爱唤醒起他们的自尊心。俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，学困生也并非一无是处，只要细心观察，我们会发现他们身上的确蕴藏着的聪明才智。若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。多年来，父母的训斥，同学的讽刺，老师的冷眼，成功的缺乏，会让特殊群体学生感觉低人一等，进而自暴自弃。实际上，没有哪一个孩子

4、天生就是学困生，没有哪一个孩子天生愿意做学困生，而我们老师要做的恰恰就是努力去唤醒他们内在的向上的自尊心，让“要我变好”转化为“我要变好”。在这方面，我是这样做的：一是动之以情，消除戒备心理。消除戒备心理的主要途径是我们教师对特殊群体学生要爱得真，爱得深，让他们真正体会到老师确实是为了他好。我从点滴小事入手关心班上特殊群体学生，我班有个留守女孩，沉默寡言，胆小怕事，我利用课余时间，帮她定定衣服扣子，梳梳散乱的头发,剪剪手上的指甲，讲讲故事······这样让她体会到：老师像父母一样爱我，如果不好好表现，就对不起老师，最终形成一种转化的内动

5、力。二是晓之以理，增强分辨是非的能力。在提高特殊群体学生的道德觉悟和上进心上，我坚持正面诱导，以理服人，很少以势压人，力争做到让他们心服口服。三是创造机会，让学生享受成功，培养自信。我千方百计寻找特殊群体学生身上潜在的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争、着眼于救、着手于拉；积极创造条件，给他们表现自我的机会，以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。经常量身为他们布置一些力所能及的任务，为他们提供能充分展示自己特长和才能的机会，在完成之后及时予以鼓励和表扬，让特殊群

6、体学生在体验经过努力而获得成功的欢悦时，不断树立和增强奋进向上的信心和愿望。如：让他们回答一些简单的问题、或利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们发本子、去拿粉笔等等。使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性，唤醒起他们的自尊心。三、循循善诱，付出耐心，让转化稳下来。学困生往往意志薄弱，情绪变幻不定，行为古板易反复无常。所以学困生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是学困生在转化期间的运动轨迹。对此，在教育学困生的过程中我们要

7、有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律，及时发现，及时抓住，及时提醒，及时诱导，做到防微杜渐。决不能对学困生揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使学困生丧失转变的信心，增加转变的难度。因此作为班主任，应对学困生循循善诱，付出耐心，让转化稳下来。转化特殊群体学生非一日之功，不可能一蹴而就，对此要有清醒的认识。本着“反复抓，抓反复”的原则，因势利导，不断强化教育，强化训练和强化引导，耐心等着他们一点一点地去改正，促使他们

8、始终保持向上的态势。四、构建家校互联网，形成育人合力针对学困生在家庭教育方面的缺失，教师应主动与家长沟通，争取家长的支持和配合，共同做好对他们的教育引导。定期开展家访，及时向家长汇报孩子取得的每一点成绩和进