学了悟了用了活了.doc

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1、学了悟了用了活了“请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的行装……”的确，语文教学要教孩子学会表达，以文本为依托，来积淀语言，提高表达的能力。作为语文老师，在低年级的教学中，学语言，用语言，丰富积淀，学会更好地表达和交流，使得文本在孩子的头脑中变得生动起来，从文本走进心灵，融人孩子的生活。应用“方法”，课文是例子以往我只知道语文是一门应用性很强的学科，学了是为了应用，从文中提取写作的方法，并让学生应用便是很好地完成了语文教学的使命。其实这样做还是不够的。在教学观舞记这一课时，我将

2、学习修辞作为教学重要目标。文中的排比，比喻等用得非常好，特别是文中的排比句“忽而……忽而……”连用了六个，将舞蹈者的飞动的的美表现的淋漓尽致。于是我便让学生仿照这一排比的形式来进行说句。自认为学生在课堂上学习了方法，也应用了方法，但和老师们交流后才明白，我让学生学得这是语言表达的形式，只是空壳而已，而这其中的作者的语言和自己的语言相比对后，文中语言表达得精彩和具体才是学生正真要学习的。而这些只需要让学生自己对比一下便可发现。但作者语言表达的具体与精彩不是知道了，便可以学到手的。那么作者是怎样将语言表述得精彩而又具体的才是需

3、要让学生去发现的。如果说刚开始我引导孩子们学习的是文章的外壳，那么，现在我要让孩子们学习的便是文章的内在的美了，课堂上孩子们发现作者通过眼看到心想，从观察到联想，从动作描写到外貌神态的多角度多方位的描写，将舞者的美尽显于读者的眼前。有了这一发现，孩子们便有了将句子写具体写生动的可依据的方法。那么在自己原有仿写的基础上，便有了进一步的修改，有了进一步的提升。我们的课堂目标是对的，教会孩子文章的写作方法，而这一写作方法不是让学生知道是什么便可以了，还要教会孩子如何应用这一方法。而如何应用的方法也许正是我们的课堂所缺失的。