动手操作感悟生活.doc

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1、动手操作感受生活中的数学——人教版二年级上册《角的初步认识》教学案例光谷七小卢彩云案例设想：角是组成正方形、三角形、长方形等图形的基本图形，在日常生活中随处可见，因此，我在教学时尊重学生的认知规律，让学生用多种感官参与活动，通过让学生看、找、画、折、摆等形式，知道角的特征、组成、画法。充分发挥学生的主体作用，让其在活动中自觉接受新知，感悟生活。1．借助多媒体创设情境，发展学生的初步空间观念。培养学生收集信息、处理信息的能力是数学教学的一个重要目标。因此，我利用多媒体的演示、借助实物、图形的外部特征及学

2、生自己亲身的活动，让学生体验到角在我们的生活中无处不在，并从图形中辨认出各种大小不同的角的表象，从而培养了学生初步的空间观念。2．突出了数学来源于生活，又服务于生活。本课通过让学生找出生活中的角，折角、画角、摆角等一系列活动，让学生从生活中抽象出角，进而对角有更深的认识。最后让学生欣赏角和用角画画，让学生感受到生活中处处有角，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。3．运用所学的知识解决生活中的问题。新课程标准要求：“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”所以在教学中我设计了画

3、一画、折一折、找一找、摆一摆、比一比等个人操作、同桌合作、小组合作等实践操作既灵活又合理，不仅在合作学习中达到学以致用的目的，而且培养了实践能力，体现了课程标准的要求。案例描述：片断一：在日常生活情景中感受数学知识的现实性1．找角（1）在主题图里找角教师：角不仅在我们以前学过的图形上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第38页。（多媒体出示主题图）教师：图上有些什么？你能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！先让学生四人小组说说那里有角，再课件演示。（2）教学例1教师：不单在我们美丽的校园里有角，

4、在我们的生活中很多地方也有角，（出示例1图，让学生在图在找角）学生找出角后教师小结：原来把角脱掉外衣是这样的，看来角在我们生活中无处不在。[设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。]片断二：动手操作，感悟生活中的数学知识3．折角教师：请拿出老师送给你们的圆纸片，摸一摸这张圆纸片有角吗？（生：没有。）教师：下面请同

5、学们动动脑筋，看谁能用手中的纸折一个角出来。四人小组合作交流，然后学生汇报：一张纸对折，再对折就折出一个角来。教师：谁能折一个更小的角？学生动手折一折后指名展示。[设计理念：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师应引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法。自己动手折角，目的是让学生用不同的方式展示自己的理解的角的形状，同时体现了图形间的转换，感受生活中的数学知识。]片断三：动手操作，感受对生活中数学知识的提炼4．画角教师：小朋友真聪明，知道了角的许多小知识，那你想把它画下来吗？

6、（1）让学生说说自己打算怎样画角。（2）学生举高手用手指空中画角。（教师看学生画的角，抓住学生错误的画法进行教学画角）（3）教师黑板示范画角的步骤：1）点上一点。·2）从这点起用尺子向不同方向画两条线。我们通常在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。·教师在黑板上示范画两个不同的角，画时强调：“从一个点起用尺子向不同方向画两条线”。（4）让学生用笔在堂上练习本上画一个跟老师黑板上画的不同的角，后进行展评，并请学生上讲坛说说自己的角是怎样画的。教师提醒学生，为了画出来的角好看，角的两边的长度要接近。期间

7、教师及时改正学生画角的方法，强调先要点上一点。[设计理念：画角是本课的教学重点，我放手让学生自己画，采用先“放”再“扶”的方法，既发展了学生的自我学习能力，又激发了学生浓厚的学习兴趣。同时，学生画角，让他们感受对生活的数学知识的提炼过程。]案例反思：一．联系实际，让学生体验生活中的数学知识  《角的认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在导入时我利用学生已有的对于三角形、五

8、角星、圆形和长方形等平面图形认识，让学生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化。我还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解去体验。如让学生去找一找老师带个学生的剪刀、可乐瓶上的吸管、时钟等这些物体当中的角，熟悉的物体引起了学生强烈的信心同时也激发了他们学习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。二、