不留余地的狼.doc

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1、「教师简介」   隋红军，男，1975年8月出生，毕业于吉林师范学校，现工作于吉林市教育学院，小学高级教师，吉林省骨干教师。   从教17年来，隋老师在教学上始终追求一种“本真”的课堂，并逐渐形成了自己“沉稳、睿智、开放”的教学风格。特别是近两年，作为教研员开展教研工作的经历，更使隋老师对语文教学有了深刻的认识。   多年躬耕于教学一线使隋老师积累了丰富的教学经验，也取得了一些成绩。执教《看不见的爱》一课在中国教育学会学术年会上获课堂教学一等奖，此外，还多次参与省、市各类教学竞赛或做教学观摩；撰写教育教

2、学论文、案例、随笔等百万余字。「教学设计」长春版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第22课《不留余地的狼》■吉林市教育学院  隋红军第一课时一、教材分析   《不留余地的狼》是长春版小学语文六年级下册第八板块“不同的思考”中的第二篇课文。课文由一个小故事和由此而引发的各界人士的思考两部分组成：1至5自然段用简洁明了的语言叙述了一只“不留余地”的狼追捕羊、兔、松鼠失败，最终落入虎口的经历；6至12自然段则语言凝练深刻，借不同人士之口表达了对人生、环境等多方面的看法。课文条理清楚、结构简单，易于引发学生的

3、思考，加之六年级学生已经具备一定的自主阅读与探究的能力，因此，本节课教学适宜引导学生运用默读、浏览、讨论交流等方式整体感知、整体把握文本的内容与形式，在语言文字的运用中切实经历学习语言文字的过程，最终“得言”、“得意”，也“得法”。另外，各界人士的说法比较抽象，与学生的认知世界距离较远，学生不易理解，教师也不必深陷于繁琐的分析，只要帮助学生疏通字面的意思即可，关键在于引导学生领悟“从不同的角度出发就会有不同的思考”的道理。二、教学目标   1.认识生字“谬、衡”，会写词语“窟窿、平衡”，灵活运用联系语境

4、、结合生活实际等多种方式理解不懂的词、句。   2.运用“读、思、议”等多种方式读懂文本，领悟“从不同的角度出发就会有不同的思考”的道理，提高整体感知、整体把握文本的能力。   3.体会文本写法特点，通过“拓展读写”，在语言实践中加深学生对文本内容与形式的认知与体验。三、教学重、难点   整体感知、整体把握文本的内容与形式，在语言文字的运用中领悟文本的思想内涵，切实经历语言文字的实践过程。四、教学准备   1.学生：人手一本《汉语词典》；有相对固定的学习小组。   2.教师：教学课件；助推学生学习的学习

5、单。五、教学过程 课前交流：   1.初次交流相互了解。   探究的主要问题：这是个怎样的老师。   【设计意图：与学生进行初次交流，了解学生观察、思考、表达等方面能力的基本情况，拉近师生关系，调动学生思维的积极性，调整学生学习状态，为接下来的学习做好铺垫。】2.预习课文关注起点。   进行的主要学习活动：学生自主预习。   【设计意图：把学生自主学习的时间与空间还给学生，使学生在预习中初步了解课文内容，掌握文中生字，为课堂上的学习做好准备。同时，培养学生进行课前预习的学习习惯。】一、检测预习，整体把握

6、文本内容。   【设计意图：通过对学生预习情况的检测，找准学生学习的起点，进而引导学生从整体入手感知文本内容，在对文本内容的概括中提高学生整体把握文本的能力，力争在运用语言的过程中帮助学生建构起对文本的整体认知。】 （一）检测读文，概括课文主要内容。   进行的主要学习活动：练习概括寓言故事的主要内容。   【设计意图：从文体特点出发，引导学生掌握概括寓言故事主要内容的一般方法，并通过拓展进行概括训练，既使学生从整体上把握了课文的内容，又使他们掌握了整体把握内容的方法。】 （二）检测识字，落实识字写字任

7、务。   进行的主要学习活动：写会写好生字。   【设计意图：引导学生通过观察发现笔画比较多的字在结构上的特点，并通过默写、修正，检测学生识字写字的预习效果，帮助学生正确书写生字。】二、质疑解疑，领悟寓言思想内涵。   【设计意图：从“说理”部分的整体入手，通过质疑，引导并帮助学生疏通对各界人士说法的理解；通过分组讨论、合作交流，引导学生反思学习课文得到的启示，并练习用简洁的语言记录自己的思考。】 （一）质疑解疑，疏通理解。进行的主要学习活动：围绕各界人士的说法质疑解疑。   【设计意图：通过质疑解疑，

8、帮助学生疏通对各界人士说法的理解，在交流中提高学生运用多种方式理解词句的能力。】 （二）讨论交流，领悟含义。进行的主要学习活动：讨论交流自己得到的启示，并记录下来。   【设计意图：通过独立思考、讨论交流、记录整理等环节，引导学生反思文本内容，丰富并加深对文本内容的思考，进而形成独特见解，用个性化的语言进行记录，以使阅读、思考、语言运用三者有机结合，达到“得言、得意、得法”的目的。同时，也再一次在课堂上扎扎实实地落实了“写”的任务。】三、整