形成性评价对英语口语学习策略的影响

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1、第10卷第5期山东商业职业技术学院学报V01．10N0．52010年l0月JournalofShandongInstituteofCommerceandTechnology0ct．20l0形成性评价对英语口语学习策略的影响贾彦艳，马庆红，朱秋琰(山东经济学院，山东济南250014)摘要：实验采用问卷调查、周记等为研究工具，对非英语专业大学生进行了为期一个学期的形成性评价教学与终结性评价教学对比研究，探讨形成性评价对学生口语学习策略的促进作用，对比形成性评价教学与终结性评价教学对学习成绩的影响。关键词：形成性评价；终结性评价；学习策略；英语口语中图分类号：G718．5文献标识码：A

2、文章编号：1671—4385(2010)03—052—05TheInfluenceofFormativeAssessmentUponOralEnglishLearningStrategiesJIAYah—yan，MAQing—hong，ZHUQiu—yah(SchoolofFomignLanguages，ShandongEconomicUniversity，Jinan，250014China)Abstract：Withquestionnaires，dialoguejoumalsasitsmaintools，theexperimentconductsaone—semes—terco

3、mparisonstudyofformativeandsummativeassessmentappliedtoCollegeEnglishteaching．Itaimstoexplorehowtheformativeassessmentpromotesstudentslearningstrategiesandabilityandwhatinfluenceformativeandsummativeassessmentcanhaverespectivelyonstudentsoralperformance．Keywords：formativeassessment；summativea

4、ssessment；learningstrategies；oralEnglish一、引言《大学英语课程教学要求(试行)》(2oo4)，试图改变随着英语教学改革的进行，教学评价作为英语大学英语教学与评估的现状，突出了形成性评价的课程教学的一个重要环节越来越受到教师和学校的重要地位；罗少茜(2003)、王红艳、解芳(2004)、王重视。根据评估的不同侧重点、时间、目的和理论动华、富长洪(2006)、李清华(2008)等对国外测试评机，可将其分为两大类：终结性(summative)评价和估理念的介绍；曹荣平、张文霞、周燕(2004)、周娉形成性(formative)评价。传统的终结性评

5、价一般是娣、秦秀白(2005)等进行了形成性评价的试探性研在教学活动完成后对学生的学习作出结论和推断，究。正是在这样的背景下，本研究尝试采用对比班或者用于证明和选拔。这种做法产生了令人担忧的实验研究方法探索形成性评价对大学英语口语教学后果：评价不能为学生提供有效的反馈；很多学生的情况的影响。潜能得不到充分发挥；教师得不到及时准确的反馈二、学习策略与英语学习信息以改进自己的教学等(Brookhart2003)。语言学习策略是指学习者在学习活动中为有效形成性评价则是对学生的学习过程进行的评学习而使用的具体行为、步骤、技巧和调控，既可是价，旨在确认其潜力，改进和促进学生的学习，从而内隐

6、的规则系统，又是外显的程序和步骤。Naiman弥补传统评价的不足。近年来，形成性评价吸引了(1978)对一些优秀的语言学习者进行了深入细致越来越多的学者和教师。比如针对中国外语教育中的访谈，并把他们所使用的学习策略归纳为五点：主出现的围绕CET等大规模测试的应试教育，出台了动完成学习任务，把语言视为系统，把语言当作交际收稿日期：2010—04—01作者简介：贾彦艳(1980一)，女，山东济宁人，外国语学院讲师，硕士，。研究方向为英语语言学与应用语言学。52工具，情感需要的控制以及对第二语言行为的“监习中的得失。(5)周记由学生一周以e—mail或书控”。Oxford(1990a)

7、将语言学习策略分为六类：记面形式上交一次，英、汉语表达均可，提供个人计划、忆策略，认知策略，补偿策略，元认知策略，情感策略目标，记录课堂和课后的学习内容和心得，提出问题和社会策略，每一类又由若干具体的策略组成。因和困惑。教师阅读后适时给出意见、建议、鼓励和评此，教师不仅要评价学生的知识水平，还要评价学生价等反馈给学生，可较好地向教、学双方传递个性化的兴趣、态度、策略等的形成和改进。本研究就是利的信息。用形成性评价手段加强学生对口语学习策略的自我表1口语阶段考评表意识与自我调控，提