《合理安排时间-沏茶问题》反思.doc

《《合理安排时间-沏茶问题》反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《合理安排时间——沏茶问题》教学反思谭鸿本节课立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境。根据新课程标准，让学生借助学具操作，经历探索数学知识的过程，逐步掌握最佳方法，通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会统筹思想在实际解决问题中的应用价值，来感受数学的魅力。在教学时，我先整合了教材，尽量使所学内容贴近学生生活，做到了以下几点：1．把教材与学生生活紧密联系，促使学生参与教学活动。由于小学生对日常生活中帮妈妈做家务比较熟悉，因此在教学中我紧紧围绕课本主题图进行教学，让学生通过自主阅读课本，充

2、分理解“同时”的意思，为下面学习“烧水问题”打下基础。而沏茶这一生活现象比较熟悉，又比较常见，当画面上呈现妈妈让小花帮妈妈烧壶水给李阿姨沏杯茶这一数学信息时，没有急于分小组让学生去解决，而是给孩子比较充分的观察信息以及独立思考的时间，然后再分成小组让孩子们把自己如何让李阿姨尽快喝上茶的想法在组内说一说。使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。2．把课堂的空间让给学生，使学生成为学习的主人。学生是学习的主体，充分相信学生，把学生推上学习的主体地位，教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。课堂上引入一个个

3、鲜活的具体事例，让学生观察、操作、讨论和交流，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值。从日常的沏茶问题入手，让学生了解了小明沏茶要做六件事及做每件事所需的时间后，动脑筋“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”然后分组讨论怎样合理安排以上事情，动手设计沏茶方案，计算出设计的方案所需时间。然后小组汇报，让学生亲历寻找解决问题方案和寻找最优方案的全过程。从中明白：节省时间的道理，理解最优方案。学生始终处于主体地位，充分体现出学生是学习的主人。3．联系实际，巩固练习。首先是在练习中，吃感冒药和安排早晨事情充分显示了合理安排事情与

4、生活的紧密联系。让学生体会在生活中可以怎么合理安排事情更加节省时间。尤其是安排早晨事情这道习题设计冲突，即洗漱时间与同时煮鸡蛋所用时间不等，让学生知道有的时候时间恰好吻合，有的时候时间小于最长时间，也有的时候在可以同时进行的时候时间超过最长的时间。接着让学生举例说出生活中自己合理安排事情节约时间的事例，进一步体会合理安排事情的学习价值。4．设计巧妙合理。　　本课的设计还注意到了四年级孩子的年龄特点，所以把合理安排时间又做了对比，如坐车看书，吃饭看电视等常见的现象，让学生区分这样不是合理利用时间，并提示学生合理安排不但要考虑节省时间，

5、还要注意健康和安全。这样精心对比式安排，即让学生有法可依，又让学生明辨是非，是实际上更是对学生辨证主义观点的培养。总之，这节课我以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位。整节课，从小明帮妈妈做家务、李阿姨到小花家做客开始，到小红吃感冒药等实际问题，都是让学生主动尝试探索解决问题的方法，选择最佳方案。学生通过自主探索，渗透了统筹的数学思想，提高了优化意识，同时感受到数学在生活中的应用价值、感受到了数学的魅力。