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时间:2019-10-18
《《合理安排时间——沏茶问题》教学设计与反思》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、....《合理安排时间——沏茶问题》教学设计与反思《合理安排时间》是四年级上册数学广角的内容,难度较大,本节课主要是通过沏茶和烙饼两个日常生活中的事例,让学生尝试用多种方法解决问题,并寻找最优方案。让学生初步体会运筹思想在解决问题中的作用,从而感受数学的魅力。1、灵活处理教材,使教学由易到难层层深入。本节课我调整了教材的顺序,先从例2沏茶入手,后教例1烙饼,我认为,沏茶更接近学生生活,学生容易理解,而烙饼中3个饼的最优方案,学生缺少生活经验,理解起来难度较大。所以两个例题对调,使教学内容由易到难,层层深入。事实果然如此,课堂上,孩子们对
2、沏茶的最优方案迎刃而解,而对烙饼的最优方案却经过了一翻争论和思索,最后才达成共识。2、渗透生本理念,先学后教,不教而教。学习.参考....我针对本课的重难点设计了合理的课前小研究。让学生提前探究,这样各层次学生都有足够的时间去思考,都会有自己的发现,尽管有些是粗浅的,甚至是错误的,但人是在错误中成长的,所以这无关紧要。因为孩子们有自己的想法,自然有了表达的欲望,所以讨论时非常热烈。人人有话可说,个个争着要说,在相互交流中,孩子们有了思维碰撞,在碰撞中有了新的发现,从不会走向了会,从模糊走向了清晰,让讨论更具有实效性,在本节课可看出,例1
3、沏茶的方案孩子们通过自学和组内交流,基本已掌握。而例2烙饼,孩子们在汇报时并没有找到最优方案,而是在全班交流时通过其它同学的补充,才得出最优方案,让大家豁然开朗。这正好突显了全班交流的魅力,也是生本课堂中精彩的生成。真正达到了不教而教的目的。3、发挥老师的引领作用,适时点拔提升思维。生本课堂中,老师的合适引领能突出重点,提升思维。例如:学生汇报完沏茶方案后,我追问,为什么烙3张饼可节省时间?顺势导出能同时做的事情同时做。另外,在探讨烙饼方案时,我课件演示,加强对比,并追问为什么方案2更节省时间,引出:要最大限度的使用锅。让学生从知其然而
4、且知其所以然,思维得到了升华。总之,本节课我认为已较好的落实了各项目标,学生的表现也挺棒,敢说会说,经历了知识形成过程,领悟了数学思想和方法,体验到了成功的快乐。落实了先学后教,不教而教的生本理念,强化了教与学的实效性,确保课堂学习的高效性。。当然,本课也有一些遗憾的地方,例如:个别学生答问不够大胆自信。个别题目老师对学生的估计过高,例如:……。本人在以后的教学中将更加努力的学习,踏着生本的步伐,不断进取!一、教学内容:人教版《数学》四年级(下册)第135页。 二、教学目标:1、知道统筹方法在生活中的应用,能根据实际情况合理安排
5、时间。2、会用流程图表示事情的安排顺序。3、经历解决问题的过程,培养合作精神和探究精神。4、通过教学活动,感受合理安排时间的重要性,养成珍惜时间的习惯。学习.参考.... 三、教学重难点:重点:能根据实际情况合理安排时间难点:会用流程图表示事情的安排顺序 四、教学准备:教师:课件 学生:图片 五、教学过程:(一)创设情景师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?生……师:那你们知道这世界上最长又最短,最快又最慢的是什么吗?生:时间师:是啊,真聪明。时间是最长的也是最短的,那么我们该如何安排它呢?今天我们就一起到数学广角里一起研究
6、怎样合理安排时间。(揭题) [设计意图:由生活中的哲理名言谈话导入,能够很自然地与今天所要学的新课题联系起来。](二)活动展开活动一:烧水和扫地师:为了更便于我们讨论,老师带来了一位朋友,你们看,(课件出示)小丽是一位四年级学生,今天放学回到家,妈妈在厨房忙碌着,她让小丽帮着烧壶开水,扫扫地,你会做吗?说说吧,你准备怎样安排这两件事?生:……学习.参考....怎样合理安排才能更好地节省时间?师:这两件事为什么可以同时做?那同时做这些事情的目的又是什么?(节省时间)由此可见,在日常生活中,我们应当学会合理的安排事情,就可以节省很多时间活动
7、二、沏茶师:不知不觉中,我们帮小丽想出了这么好的方法,小丽非常感谢大家。师:瞧,(课件出示:图片)小明家来了客人,小明是个懂事的孩子,他看到妈妈和李阿姨聊天很开心,心里想,我得帮忙烧水、沏茶。那你平时沏茶时都需要做哪些事情呢? 2、想一想,你平时沏茶的时候都需要做哪些事情呢? 3、看一看,小明沏茶的时候都需要做哪些事情?分别是多长时间呢?谁能说给大家听。(出示课件,指几名学生说图意) 4、小明要做这么多事,观察情景图中的沏茶顺序,你发现什么?(对学生的回答给予赞扬、鼓励。) 5、怎样做才能让客人尽快喝上茶呢?请同学们以小组为单位,设计一
8、种能尽快让客人喝上茶的方案。现在请拿出手中的工序图片摆一摆,并算一算你们设计的方案需要用多长时间? 6、展示不同的方案,并让学生述说设计过程: (指名学生到黑板前用工序图片摆一摆):师:谁愿意上来展示一下你
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