小学语文课堂中有效教学的策略研究

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1、每◆小学语文课堂中有效教学的策略研究◆万新(江泗阳县来安中心小学)【摘要】践行新课改理念，探讨小学语文阅读课的有效教学。通过多元朗读，形成独特感受；激疑解惑，培养创新思维；创设教学情境，营造想象空间；课程回归生活，拓展延伸文本；最终达到事半功倍的教学效果。【关键词】小学语文有效教学朗读阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。那么，学生借助对课文语言文字的理解去思考、去想象。在教学中，教师要善于如何在阅读教学中实现有效教学呢?调动学生学习的积极性，营造乐学情境，在文本情境的空白处为学生

2、创设一、多元朗读。让学生形成独特感受自由想象的空间，让学生填补。通过这样的想象和填补，让学生加深对文语文阅读教学是学生教师与文本三者之间相互沟通，平等对话的过程。本的体会。那么，如何创设教学情境，为学生创造想象空间呢?那就要结其中，学生与文本之间的对话又尤为重要。朗读是生本对话的基础。教师必合具体情况来定了。有些课文中配有的插图生动有趣，紧扣课文内容，集须灵活地引导学生进行多元多变、有创意的朗读，并以此来激发学生的读书中地反映了文章的中心。如果教师能利用这些插图，营造想象空间，启发兴趣和探究热情。语

3、文课堂中的朗读形式很多，但如果老是选择同一种朗读学生进行填补，就会起到事半功倍的效果。对于教学像《卢沟桥烽火>这样形式，久而久之，学生就会产生厌烦情绪。从而减弱朗读的效果。每一篇文章的一类文章，教师则可以播放一段表现战火中的声音文件，来创设文本情都表达着一定的主题，透露着作者的情感。我们在课与课之间，即便是同一境，为学生营造想象的空间。节课内也应依据课文特点灵活选择朗读的形式。文章不是无情物，很多文章四、课程回归生活，拓展延伸文本的情感是十分丰富的。教师在引领学生朗读文本的前提下，要让学生把握文“世

4、事洞明皆学问，人情练达即文章。”不容置疑，课本是最重要的教学章的主要内容，体会文章的思想感情，形成个人的独特感受。资源。但是，语文课堂教学绝不能受到课本的束缚。生活即教育，社会即二、激疑解惑。培养学生的创新思维学校。教学中，教师应该超越文本，把语文课程拓展延伸到课外，要将课本“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教学的主要任务不在于给学生传授多少资源和生活中的教学资源有机结合。同时，教师也要善于把学生生活中的现成的知识，而是要注重培养学生养成良好的学习习惯和学习语文的方法。质感受引入课堂，内外结合提高学生

5、的语文素养，拓宽学生的知识面。例如，疑问难是学习的重要方法。是获取知识的重要途径。因此，教学中教师要注重培在教学《火烧云》一文时，为激发学生的阅读兴趣，加深学生文本的理解，教养学生的问题意识。要让学生学会自己发现并解决教学中的问题。者就可以提前布置让学生观察生活中火烧云是什么样子。教学过程中，教通过问题来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动地掌握知识，再将师再安排适当环节，请学生交流。这样，学生在自主、宽松的氛围中获得了知识内化为自己的能力。在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界，深刻的体验和知识。

6、激发了学生的创新思维，学生自己经历了一个探索、发现、领悟、运用的过有效教学是我们的不懈追求。在新课程改革和全面落实素质教育的程，从而获取知识，形成技能。实践中，我们积累了～些粗浅的做法，但是学无止境。我们会在今后的工三、创设教学情境，营造想象空间作中继续思考，勇于实践，尝试改进。相信通过不懈努力。我们的语文课堂为了表达的需要，作者在描写和叙述中，往往留有许多的空间。便于让教学会更加有效。一，(上接第l3页)这一条文只宜作扩张解释，可以承认其对学校须承担责任后才能聘用。作为校方工作人员，学校对教职工有

7、选任、监督、管理的责的解释，但不能赞同其只对无民事行为能力人赔偿的观点。既然无民事行任。在教职工侵权中，学校是有过错的，往往是因其选人不当、监管不力造为能力学生侵害他人或被侵害学校须承担赔偿责任，那么同样行为能力有成的，而造成侵权又与教职工利用自己特定的身份有关，因此学校须为此欠缺的限制民事行为能力的学生为何就没有资格获得赔偿?这显然有失种侵权行为承担责任，这在民法上是一种转承责任。这种责任只要学校无公平!我们可以作个设想，一个不满十岁的学生和一个刚过十岁生日的学法证明自己无过错，只有这样才可以督促

8、学校精于选任，勤于管理，自觉履生同时在一起校舍倒塌的事故中伤亡，那么学校只赔较小的学生而拒绝赔行承担的义务，促使行为人忠于职守、免致侵权行为的发生。而学校直接偿岁数较大的学生是否公平?当然在现实中，法院不太可能这样判决，但侵权的，前面已经提到过，可按照一般侵权进行处理，下面就不再多说了。在理论上却可能出现这种不合理的情况!对民事责任年龄的划分完全是如果是未成年学生侵害其他学生合法权益的，根据《民法通则》第一百三十一种理论上的操作，有可能脱离实际情况。比如，未满十周岁的