少年闰土教学设计（2）.doc

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1、《少年闰土》教学设计执教者钟金环教学点1、认真阅读课文，理清文章脉络。2、利用文中前后照应的词句引导学生探究，学习作者通过外貌表现人物的方法，练习用几句话来写人物的外貌特点。教学过程一、读题导入，检查生字1、今天，我们跟随鲁迅先生去认识一位朋友，他就是《故乡》中的一个人物——（齐读课题）2、检查生字（1）看红色的生字，哪些字难读难写？（2）汇报：轻声，多音字：畜（3）全班读，边读边记（4）哪些字难写？（5）在田字格上写七个生字，提醒写字姿势，写完同桌互评。二、整体感知，把握文章脉络1、太棒了，同学们这么快就把生字关过了，那我们马上进

2、入课文的学习。请同学们默读课文，然后想一想，作者先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后又写了什么？出示练习：1、课文先写，接着写，的过程。最后又写了。2、生汇报，师板书：（回忆——相识——相处——分别）3、那我们就用小标题的形式概括闰土给我讲的四件事。在课本上写小标题。指名说，师板书：雪地捕鸟，看瓜刺猹，海边拾贝，看跳鱼儿4、我们学过概括主要内容有哪些方法？（摘句法、题目扩展法、内容合并法、要素串联法等）5、在这里，这篇课文用了什么方法来概括主要内容？（内容合并法）出示练习：课文通过“我”的，写了“我”和闰土、、的过程。重点写

3、了闰土给“我”讲述的四件事：、、、。三、探究阅读、感受神异图画31、30年后，鲁迅一听到闰土的名字，脑海里就浮现出一幅神异的图画，请同学们闭上眼睛，听老师读，感受这种美丽的画面。▲深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。(1)你的脑海里呈现了怎样的一幅画面？请用一两句话说说。生汇报师：是啊，这么美的画面，我们一起看看鲁迅先生是怎样写出来的，一起读一读。(出示句子)（2）全班读句子过渡：在这迷

4、人的画面中，有个十一二岁的少年，他是--------？他在看瓜刺猹。齐读句子。2、作者抓住闰土的什么来描写？（外貌动作）请你划出描写外貌的词语，动作词。（1）你认为这是一个怎样的闰土？（勇敢、机智、可爱…）从哪些地方看出他的勇敢、机智、可爱…？（2）生汇报，带着你的这种感受读句子。师：正因为闰土勇敢、机智、懂事，所以30年来鲁迅也忘不了他。我们也来把他记下来，请同学们自由背一背。3、背诵第一自然段。（自由背----同桌互背，打分-----齐背）四、抓住照应，领会外貌描写（一）概括外貌特点，明白作者意图1、第一自然段里，写到了闰土的一

5、处外貌，是什么？（项带银圈）第几自然段集中写了闰土的外貌？（4）2、请同学们自由地读一读第四自然段，用“”画出闰土的外貌的句子。闰土的外貌特点是、、（紫色的圆脸，头戴小毡帽和项带银圈）过渡：我们通常写一个人的外貌，会写他的头发，眼睛、嘴巴、身材等等，但是鲁迅先生为什么在这里却只抓住了这三个特点来写？请你先想一想，再说。 （紫色的圆脸，是因为闰土生活在海边，长期风吹日晒；头戴毡帽，是因为闰土是个农村孩子，也许是当地的风俗；颈带银圈，是因为贫穷，父亲爱他）   小结：哦，原来鲁迅这样写闰土外貌的三个特点，抓得很准，很有代表性3，写出了闰

6、土是一位乡村少年特有的特点，写出了一个鲜活的闰土形象，让我们一下子就记住了闰土的样子，读。（二）抓住前后照应，探寻写作奥秘1、回头再看看第一自然段里，也只写到了“项带银圈”这个特征，小毡帽和紫色的圆脸为什么不写呢？（四人小组讨论，生汇报）（第1段，当时是夏天，不戴毡帽，月夜下很模糊，看不清脸的颜色，而月夜下的闪闪的银圈给作者的印象最深刻。第4段，我和闰土初见面是冬天，闰土戴上小毡帽，面对面能看清闰土紫色的小圆脸）2、小结：是的，正是在不同的情境下，鲁迅先生对同一个人却有不同的外貌描写，可以看出对鲁迅先生写闰土的外貌不仅特点抓得准，而

7、且还符合当时一定的情境。3、怎样才能把人物外貌写得好？（1、人物外貌特点抓得准；2、符合一定的情境）五、迁移写法，学会外貌描写。1、出示学生例文。2、学生写一写熟悉的老师或同学的外貌。3、评析作品。六、总结：上了这节课，你有什么收获？七、作业：1、背诵第一自然段2、小练笔：继续仿照课文写法，用几句话描写人物的特点。板书设计：22、少年闰土回忆景人物紫色圆脸相识头戴毡帽项带银圈看瓜刺猹相处雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿离别依依不舍3