医学微生物学教学模式改革探索

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1、·2010年7月．12(7教学改革与教学法研究·DOI：10．3969／J．ISSN．1008—7249．2010．07．001医学微生物学教学模式改革探索程红兵，张雄鹰，陈云霞，孟莉，崔国艳，胡德华(长治医学院微生物学教研室，长治046000；通讯作者)摘要：通过对医学微生物学课程教学模式改革，综合应用多媒体教学、网络教学、PBL教学、双语教学等教学手段和教学模式。改革实验方法，改变考核形式，激发了学生的学习兴趣，提升了创新能力，提高了教学质量。关键词：医学微生物学；教学模式；改革中图分类号：R37G642．0文献标识码：A文章编号：1008—7249(2010)07-0673—02医学

2、微生物学是一门重要的医学基础学科，主2更新教学手段，改进教学方法。提高教学效果要研究病原微生物的生物学特性、致病机制、免疫机制、微生物学检查法以及相关的防治诊断治疗方法。2．1应用多媒体教学手段多媒体教学是在授课具有很强的理论性、实践性和应用性，与疾病的诊的过程中利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒断、治疗和预防关系密切⋯。但其又以繁杂的内体，将文本、图像、声音、动画等多种信息有机结合起容、新知识新理论的不断出现，与其他学科广泛交叉来j。开展课堂教学的计算机辅助教学形式，具有渗透，教学过程中容易出现重点不突出、学生记不形象、生动、信息量大等特点，不仅激发了学生的学住、难应用等问题。如何提高

3、学生学习医学微生物习兴趣，而且也显著地提高了教师的工作效率。多学的兴趣，促进学生学习新知识，掌握新技能，提高媒体课件的制作是多媒体教学的第一步，课件的制医学微生物学的教学质量，这就对教师的教学手段作好坏将直接影响教学的效果。因此，我们充分利和教学方法提出了更高的要求。为此，我们对医学用现有资料和网络资源，认真、精心制备了大量的教微生物学的教学手段和教学方法进行了一些改革。学图片和教学动画，以方便同学对知识的理解。如HIV病毒的感染与复制内容繁杂，在多媒体课件中1结合临床，联系实际，激发学生的学习兴趣我们使用图片和动画，为教学提供了生动、形象、逼真的表现效果，使学生更容易理解病毒复制周期中我

4、校医学微生物授课的主要对象是大学本科三的各个环节。年级的学生，他们在经过前面基础课和基础医学课2．2建立网络教学环境网络教学是基于网络技程的学习后，普遍对学科的临床应用、最前沿的研究术，整合传统课堂教学和网络教学而产生的一种新进展有着浓厚的兴趣，因此在授课内容上，注重基础型的现代课堂教学模式。在这种教学模式中，外界知识和临床应用相结合、基础理论和研究前沿相结信息经过教师的组织、引导及学生主动的建构转变合、基础技能和现代高新技术相结合，适当介绍一些成为学生自身的知识，有利于激发学生的学习兴趣相关的知识背景和现代分子微生物学的新进展、新和培养学生的创新意识与实践能力，并能很好地解技术。如在学习

5、呼吸道病毒时，向学生介绍流行性决传统教学中重讲解，少实践，内容多，课时少的矛感冒病毒，结合2009年甲型H1N1流感的大爆发，盾。我们在教学过程中建立了医学微生物学教学网将内容延伸到病毒变异、诊断防治等最新研究进展站，成为集最新多媒体课件、电子教案、习题、参考资及前沿技术。这样能极大提高本课程的趣味性，激料等资源为一体的教学平台；并通过BBS论坛、电发学生的学习兴趣。子邮件等多种方式相互交流，大大增强了学生学习的自主性。网络教学不仅有利于学生对课堂知识的基金项目：2009年山西省普通本科高等教育教学改革研究基金资助项目(2009221)·674·山西医科大学学报：基础医学教育版，2010年

6、7月，12(7复习，更有利于学生扩大知识面，提高学习兴趣。但教学是其重要的组成部分，对保证教学质量、提高教“网络教学”强调学生的“学”，往往弱化教师教导作学效果起着重要的作用。传统的教学模式一般将实用的发挥，学生学习自由度过大，容易偏离教学目标验教学视为理论教学的补充，将其作为服务于理论的要求。因此，以传统教学为主，网络教学为辅的混的手段J。其基本的过程是：教师安排实验内容，合式教学模式，使教学从教师教授为主转变为学生探上课时教师详细地讲解实验目的、实验原理、实验步究为主，变单项传授为多向交流。充分发挥学生的主骤及注意事项；学生模仿教师的演示，机械性地完成体作用，调动其学习积极性，提高学生

7、的创新能力。程序性的实验过程，得出预期的实验结果。这样就2．3利用PBL教学模式，培养学生的学习能力严重禁锢了学生思想，不利于培养学生的科学思维PBL的基本特点就是以学生为中心，以问题为引导，能力和创新能力。所以，我们对微生物实验课的教学生自学讨论为主题的课程模式，有利于调动学生学方法进行了适当的改革。如根据专业特点，精选的学习积极性、主动性，有利于培养他们的自学能力实验内容，重新组合安排，减少陈旧、重复、验证性实和创新