高职院校学生学习特点及对策措施

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1、万方数据高职院校学生学习特点及对策措施马保仙，王秀兰I山西煤炭职业技术学院。山西太原030031)摘要：通过对高职学生的学习行为和学习情况调查，分析了高职院校学生的学习特点，从教师“教”的角度和学生“学”的角度，探讨了提高高职学生学习兴趣和学习能力的方法。认为只有提高学生学习的主动性，才能使其获得与社会需求相一致的理论知识和实践技能，适应社会经济发展需要。关键词：高职学生；学习特点；学习方法；职业技能中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1008—8881(2010)03_0048—02提高高职教育教学质量。必须关注学习的主体。只

2、有从学生“学”的角度了解和把握学生的学习特点，才能有效提高学生学习的主动性，使其获得社会需要的理论知识和实践技能，适应现代社会发展的需要。一、高职学生学习特点1．学习情绪的倦怠感和学习效率低下的困顿感高职院校的学生大都有升人本科深造的理想，但由于高考失利或学习能力不足。遭遇升本失败。在失望情绪下，学习倦怠感、挫败感较为明显。高职院校中，一方面教师抱怨学生的低起点或学习上的惰性。另一方面学生则抱怨课程枯燥或无用。教师上课缺乏激情如同念经，学生在课程上就流露出厌学情绪。由此形成了相互抱怨的怪圈。甫于知识准备的相对不足，缺失良好学习习惯，许多

3、高职学生在学习上遇到困难就出现烦躁现象。到专业课学习阶段，有相当一部分学生甚至出现畏惧情绪，不会也不愿意钻研和深入学习，很少能享受到解决学习难题后带来的快乐，相反，过多地体会到的是学习成绩不佳，学习效率低下的困顿。面对学习上的“挫折”和未来就业的』Ii力，不少学生悲观失望，丧失信心，在思想情绪上多呈消极、浮躁、焦虑、紧张、忧郁、自我否定等状态，这些不良情绪，直接影响学生的学习行为和学习进程。2．对提高学习成绩缺乏自信·心，学习行为缺乏自觉性和持久性从学生报考煤炭类专业和对职业教育的看法上。大多数学生对进入高职院校有自卑心理，在与学生的交

4、谈中明显感到，他们对考入本科院校同学的羡慕之情和自己失利的隐形恼怒。从学生的一些学习和生活的行为上可以看到，他们常常把自己失利归因子外部环境，而不是自身的努力不足。当教师鼓励他们认真学习。依然有希望可以升入本科院校继续学习实现自己的理想时，多数学生往往又表现出缺乏自信心，认为自己既然如此，进一步的努力前景有限。相当一部分高职学生自控能力较差，学习缺乏主动性，有效学习效率不高，不会按专业性质主动选择及安排课内及外延的学习内容，巩固、拓展自己的知识。尽管他们在主观上也有学习需求，但“学”什么、如何“学”却主要依赖教师。教师说一步学生做一步，

5、把学习仅局限于课堂，把课堂上教师传授的知识作为学习的全部，遇到困难时，不能知难而进努力克服，学习行为缺乏自觉性和持久性。3．缺乏学习热情，课余生活缺乏健康向上性高职学生学习基础相对薄弱。分析问题能力、思维和提炼能力也相对不足。多数学生虽有学习意愿．但同时又普遍存在心态浮躁。缺乏学习热情，学习方法不当等。相当数量的高职学生在学习中喜欢从主观上区分学习内容的“有用”与“无用”。对教师讲授的知识认为“无用”或“无趣味”时，就无心听课。学习中不擅长用脑“理解”．学习中喜欢带有趣味性的问题，厌倦需要深入理解和分析的学习内容，偏好实践实训和“情境性

6、”内容知识的学习。对理论性知识学习缺乏学习积极性和兴趣，只求大概有所了解。表现出形象思维能力强，抽象思维水平不足的特点。调查表明，除少数高职学生在文艺、书法、体育等方面有爱好或有所特长外，有相当一部分学生的课余生活较为单一，多为上网玩游戏、上网聊天、看言情小说等。课余生活单调，缺乏健康、积极、向上的活动或爱好。二、对策与措施要摆脱高职学生的学习倦怠感等不良情绪。应该从教与学两方面寻找有效学习方法。要从“一切为了学生发展”和“以人为本”的角度出发，采取积极有效的教育教学措施，纠正教育观念和教学行为上的偏差；其次。要合理地引导学生树立正确的

7、世界观和人生观，在教学环节中，应在教师如何“教”和学生如何“学”的环节上下功夫。1．合理设置或及时调整专业课程和教学计划高等职业教育是以培养技能实用型技术人才为目的。因此，高职教育应当以“实用”为目标确定专业课程、制定教学计划。一方面．应深入企业现场进行职场调研。了解随着科学技术水平的发展．目前职场已摒弃、过时的技术及设备等情况；另一方面，通过老毕业牛反馈信息，掌握现代企业生产现场最需要的直接能力是什么，高职院校学生应具备什么能力才能适应职场需要。进而合理设置或及时调整专业课程和教学计划。以我院矿山地质专业课程设置为例．由于近年来华北地

8、区煤炭开采已经从先前开采二叠系山西组煤层逐渐转向以开采石炭系太原组煤层为主，矿井开采深度的增加使煤炭开采面Ili{i上有采空积水、下有高压奥灰水的双重威胁．因此，煤矿开采企业对矿井水防治方面的人才需求激增。