信息技术与英语情景教学探索与实践

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1、科学之友FriendofScienceAmateurs2010年08月信息技术与英语情景教学探索与实践刘峥(南京铁道职业技术学院(苏州校区)，江苏苏州215137)摘要：信息技术在英语情景教学的运用，彻底改变了传统单一的说教教学模式，优化了课堂结构，改进了教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了运用语言的能力，拓展了跨国文化知识。因此，学生的自主性得到了充分地发挥，并提高了创新学习的能力。文章就信息技术和英语情景教学两者的整合并结合英语课程改革实践进行了论述。关键词：信息技术；英语情景教学中图分类号：G642文献标识码：A文章

2、编号：1000—8136(2010)24—0146—02美国教育部2000年度“教育技术白皮书”中有关e—施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上教育改革的Learning(数字化学习)概念的权威论述。综合该白皮书中多处趋势与潮流。论述的观点所得出的关于e—Learning的完整内涵是：利用现代随着现代科技的飞速发展和课程改革的不断深化，教育方信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一式正面临着新的挑战，用信息技术整合学科教学已成为现代教种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习育的亮点。信息技术

3、教育的运用，使传统的教学模式注入了活方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大力，焕发了生机。恰当地选准信息技术教育与英语课堂教学的批具有2l世纪能力素质的人才(即创新人才)的目的。这个内最佳结合点，不仅提高了课堂教学效率，降低了教学难度，而涵实际上包括以下三个要素：且优化了英语课堂教学，有效地培养了学生运用英语进行交际信息技术(以多媒体和网络通信技术为代表)——数字化的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。学习的条件。信息技术与学科课程的整合——数字化学习的方法。通过1激发学生的求知欲望有效的整合可

4、以建构出一种理想的学习环境，这种环境支持真对于刚走进课堂的学生而言，课前几分钟很难将分散的思实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获想迅速集中，进入学习状态。运用信息技术教育在CAI取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流以及有利(ComputerAidedInstruction计算机辅助教学)教学环境下，就于培养学习者创造性的自主发现和自主探索⋯⋯在此基础上可能迅速解决这个难题。CAI课件呈现丰富的教学信息，面对如以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式——例如此众多的信息呈现形式，学生的注意力一

5、定会被吸引，他们会研究性学习与合作式学习。表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦被调动，发展为认知教学深化改革和创新人才培养——数字化学习的目标。信兴趣，将会表现出强烈的求知欲。例如，在教授色彩color这一息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学单元时，我运用信息技术将色彩斑斓的大千世界——绿色的原的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知野、蓝色的大海、金色的麦浪、黄色的沙滩等色彩信息传递给工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积

6、学生，并配以舒缓轻柔的班德瑞背景音乐，学生们的注意力被极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程深深地吸引。学生自然而然，不知不觉地就被引领进入教师精中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。心设置的色彩氛围之中，吸纳着有关色彩的信息，轻松愉快地由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实掌握了有关色彩的词汇、词组和习惯用语。使错误的思想及言行得以制止和纠正。班主任在批评时要善于才。表扬与批评是相互联系、相互依存、相互渗透，又相互否控制自己的情绪，选择好的时机，讲究方法，一旦批评与实际定、相互对立、相互

7、区别，是辩证统一的。班主任在运用表扬情况有误时，要勇于承认错误，这样做不但不会降低威信，反和批评时，都要注意方式、方法。对学生，不能带有个人的感而会得到学生的信赖和敬佩。由于批评意味着班主任对学生某情色彩，不能有亲疏之分，而要一视同仁，平等相待，相互理些思想、行为的否定，所以学生很重视，因此，班主任在使用解，相互信任。避免无人情味的批评或表扬的语言，这样才能这种教育方法时，更要讲究教育的艺术。使学生体会到老师的表扬是鼓励，老师的批评是爱护。班主任表扬与批评在许多方面是一致的，其最终目的是同一的，应坚持以鼓励为原则，做到先表扬

8、后批评，以期达到更好的教都是为了使学生明辨是非，奋发向上，成为德才兼备的可用之育效果。SeveralclassmanagementdialecticalrelationshipYanNiAbstract：Althoughtheclassmanagementistoocomplicated，