浅谈信息技术教学的实践与探索

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1、浅谈信息技术教学的实践与探索计算机已经成为一种不可缺少的信息工具，信息技术教育备受关注，尤其是学校开设的信息技术学科教育满足了很多学生的学习需求。作为一所技工学校，信息技术教育要以培养学生信息素质为核心，通过一系列的教学组织途径让学生对信息技术感兴趣，掌握计算机的知识和技能等。笔者在多年的教学实践中感触良多，下面是个人在教学探索中的几点建议。　　一、良好的师生关系有助于教学质量的提高　　素质教育呼唤新型的师生关系，教师要改变以往“师道尊严”的腐朽教育观念，要多从学生的角度去考虑，他们是有思想、有情感的活生生的个体，忽略了他们的心理需求，只能

2、导致师生关系的疏远。如果教学过程就只是教师单方面的教，学生会反感教师，学不进去，教学质量自然不高。因此，教师要尽可能地尊重学生，学生感受到教师的尊重，师生之间情感交流就逐步深化，循环往复，师生关系融洽，教学活动在师生互尊互敬，配合默契的前提下顺利开展，有效地促进了教学质量的提高。尊重学生，一是尊重学生独立的人格；二是尊重学生的个体差异；三是尊重教育规律和学生的身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育。尊重学生的人格是开展教育过程的基本保证，尊重学生的独立人格，维护学生的合法权益，平等对待每一个学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学

3、生，才能保证学生的健康成长。而尊重学生个体差异，主动了解和满足学生的不同需要，才能让教育工作收到实效，让学生得到个性化发展。这就说明教师要改变家长制的教育理念，只有尊重学生的人格，尊重学生自身学习过程中的意见，才能真正实现教学关系的转变。　　二、巧妙的教学语言能激发学生的学习兴趣　　在以往的教学中，教师往往只重视讲知识，一节课几乎被教师的讲授给“垄断”了，甚至有时出现了拖堂的现象。学生听得满头雾水，枯燥乏味，提不起听讲的兴趣。同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，一位教师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝

4、神，觉得上课是一种享受。换一位教师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠身，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于教师的功底和教育思想的差异。教师的语言功底就是激发学生学习兴趣的重要方面。　　1.在教学中采用激励性的语言　　德国教育学家第斯多惠曾经这样说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而激励式的语言能增强学生学习的信心，使他们有克服困难的勇气，提高学生的学习积极性，增强学生的学习动力，会起到事半功倍的效果。　　2.在教学中采用启发性的语言　　提问是为了启发学生动脑，现代的教育不是“奉送

5、”知识，而是让学生去“索取”知识，诱导学生沿着“发现问题——提出问题——解决问题”的认识道路前进的一种主动探索知识的方法。正如叶圣陶先生所说，要使学生达到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界，教师的责任就是将教材中具有启发性的问题揭示出来，开启学生的心扉，使他们独立思维，深入学习，尝试成功的喜悦。引导学生生动活泼地学习，使他们经过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和理解问题的能力。　　3.在教学中采用幽默的语言　　教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地

6、感染和吸引学生，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂变得活跃。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课堂，能使学生好学、乐学。在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象，记忆困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻，就能化繁杂为简洁，化沉闷为轻松，给学生以深刻的印象。如我在讲解软盘的使用时，常用的3.5寸软盘将写保护划片打开时为“写保护”，而学生则经常将保护与未保护两种状态混淆。讲到这一点时，我拿出了一张３.５寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上两个孔对准两只眼睛的位置，告诉学生，软盘上有两只“眼睛

7、”，当两只“眼睛”都瞪着时，则处于高度戒备状态，是不可侵犯的，即为“写保护”。当“睁一只眼闭一只眼”时（把划片封上）是放松状态，即为“未保护”。听到这一比喻时，学生们笑声一片，连连点头称是，至此，这一教学难点在幽默的情境中得以突破。　　三、合理处理教材，优化设计教学　　信息技术教材是教学的第一手资料，教师不能做教材的“传声筒”，要根据新课标的精神和教学大纲，在认真钻研教材的基础上，对教材进行科学、灵活地讲解，而不是把教材作为参考，要有自己整合和创新的能力。对教材的理解和处理体现了教师的教学能力，教师要明确教给学生哪些计算机知识，怎么去教学生

8、，要根据教学的不同阶段和学生的实际需要，来制定具体、清晰的教学目标和教学重点、难点，力求最佳的教学效果。学生学习的兴趣不同，学习方法不同，安排教材的教学设计就不同，不能拘于一个固