依托实验进行探究性学习

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1、XUESHENGZHIYoU高学生素质堂气氛沉闷的教学模式教师要有关键词：新课程实验探究意创设一些物理现象和问题情景。性学习使学生产生疑问．引起学生学习兴《初巾物理程标准》要求学趣．1fli兴趣又是影响学习积极性的生要经历基本的科学探究过程．具最直接的l天l素只有这样才能体现有初步的科学探究能力．乐于参与新课程的理念．使学生成为课堂的和科学技术有关的社会活动．具有主导者、探索者。如在“压强”的教创新意识。能独立思考．勇于_仃根学巾，我就提出问题：压有重物的依托实验据地进怀疑．养行成尊探重事实，大HR想气球放在铁钉尖上能不

2、被划破吗?象的科学态度和和科学精神。以上学生显然认为会刺破■便把学生日耍求物琊教学耍“以探究为巾分成几组分别实验．结果他们发心”进行教学现：①把压有重物的气球放到一个进行科学探究的主要式是铁钉尖上时。气球会破。②压有重物理实验．它的功能是其他教学手物的气球放在铁钉排上时气球不段尤法替代的．现代教育理念认会破。对第一种现象．学生认为很为：实验教学不仅对传承知识、培正常．而后一种现象学生就感到不文养技能有较大作用．InjJ=L能够使学可思议正是通过对物理现象有意＼生充分体验剑发现的乐趣、成功的设置问题．才激起学生的求知欲刘水

3、愉悦，使学生的合作精神、科学态望．学生对接下来问题的探究便会度、观察能力、动手能力以及分析产生兴趣学生对物理现象的看法和解决问题的能力等力‘面也能得不一。便会提出各种猜想与假设，到发展闪此．让学生经历和体验诱发学生的认知冲突．为证明自己科学探究．应当成为中学物理课堂的观点．学生便会积极的根据自己教学的一个重要日标我们町以通的假设设计实验方案进行探究。可过以下几点来完成这一重要日标见．设疑不仅慢慢地培养了学生对一通过实验现象。创设探究物理现象敢于提问题的好习惯．而、问题情境且成功地诱发了学生的学习兴趣．爱斯坦说过：“提出一

4、个问为下面知识的学习创造了条件。题往往比解决一个问题更重要．二、创设探究性实验。培养学为解决一个问题也许仅仅一个数生探究能力学上或实验上的技巧而已．而提出初中物理町供探究的实验很新的问题、新的可能性，从新的角多。教师要善于挖掘．充分创造各度去看Iu的问题．却需要有创造性种条件．真正将探究实验落到实的想象力。”所以说发现问题和提处．可以将一些看似简单而不好理出问题是进行科学探究的前提有解的知识设计为探究性实验．这样了明确、具体的探究问题，科学探学生会有更多的机会主动地体验究过程才会有明确的方向．有了明知识的探究过程．使学生

5、的知识水确的方向探究才能沿着合理的假平和探究能力在实验探究过程逐摘要：新课程要求物理教学要设一步步进行下去。可以说，猜想渐增长起来使学生经历探究过程．通过物理实与假设是各个探究环节的核心如在学习“家庭电路”知识巾．验可以有效的完成这一要求．在物此在实验教学巾．我们要彻底改变我就引导学生提出：开关为什么要理实验教学中要改进教学方法．应老师讲、学生听，老师演示、学生接在火线上?如果接在零线上会出当多创设探究实验．创设探究情境看．老师说结论，学生记结论的传现什么问题?闸刀开关静触头为什和空间。培养学生的探究能力，提统的使学生处

6、于消极被动地位课么要安装在上面?熔丝为什么必须调整解题的力法与策略。这样就能能做好的．需要教师根据教学实成．更不能阿日地搞题海战术，习加深对所涉及的这些知识的理解。际．坚持有日的、有计划地进行培题的训练要有针对性。讲求质量，在解题后．学生通过反思结果是否养和训练。只有这样，才能其lIF把讲求效益。教师应多引导学生进行合理，提高检验意识；通过反思结这一工作做好此外．如果能在数思考．逐步使学生的思维能力lj1单论能不能推广．提高学生的创新意学教学巾．使培养能与快乐学数向性发展为多向性让学生在解题识；通过对整个过程的反崽，会得

7、学有机结合起来，必将使学生的能过程中获得乐趣，产生灵感、悟出出新的体会、绎验。力越来越强．教师越教越松．家长解题的正确思路和方法学生解题能力的提高，不是一越来越满意．社会越来越放心。提朝一夕能做到的．也不足仅靠教师高学生的数学解题能力足一项重(作者单位：四川省岳池县鱼的潜移默化和学生的自觉行动就要而艰巨的任务。但不能急于求峰小学)⑩学，丰之友中考月刊2010／08XUESHENGZHIY0U学生数学作业是反馈教学效难易程度上、数量广度上要合理的与学生的生活实际紧密结合。强调果的重要手段之一。它既能使学生调控，给学生自主选

8、择．以适应不学生亲身经历．在观察、操作、实验巩用学知识．义能发展学生能层次的学生的发展．既行效缓解等一系列活动巾发现和解决问题．．还是教师和家长价学生数学差生的心理压．又提高优等生探体验和感受生活．培养学生乐于动学习情况的一种依据我觉得初巾求能力。设计作业的目的是巩固新手、勤于实践的意识和习惯．切实数学作业的设计耍做