一堂历史课的教学反思.doc

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1、一堂历史课的教学反思金秋九月的第三周星期二的上午第四节我在三（2）班上了一堂历史课，课题是《大河流域——人类文明的摇篮》。感慨良久，反思颇多。至今还反思自己的得与失。在这堂课上自己的成功之处有以下几个方面：教学设计的思路是可行的，是科学的，我把世界的文明古国与中国的文明古国进行对照，比较。用学中国的历史的方法来学习亚洲其它地方的文明古国，重点是抓住文明古国产生的时间，地点，河流以及文明产生的标志等方面进行，脉络分明，效果显著，学生易于把握。从教学目标的达成情况看，一堂课下来，学生已基本掌握了本课

2、的知识点，学生的世界观，人生观都得到了培养。从教学方法来看，我主要是指导学生如何去质疑，如何去把握文中的时间，地点，事件，个人预个人，小组与小组的学习活动，效果还是良好的。从学生参与的主体程度看，这一堂课学生的参与率是很高的，可以说百分之九十九的同学都积极参与课堂学习中来，大家都挣着回答问题，由于课堂结果安排比较合理，很有层次性，学生的思维也就慢慢的调动起来，课堂的气氛还是比较活跃的。在课堂中教学中也有意想不到的问题的发生，这些问题如果处理得当，会发出激情的火花，我在这一堂课中就遇到了这样的问题

3、：在上《大河流域——人类文明的摇篮》这一课时，突然有一位同学，提出这样的一个问题，老师人类起源最早应该产生于非洲，再由非洲向世界发展，那么古印度，两河流域是处于同一个纬度，与非洲的距离都大致相同，为什么他们的文明产生时间，竟然相差1000年左右呢？这个问题是我始料不及的，我当时也不能说出适当的理由。我随之灵机一动，问题是从学生中来，何不再回到学生中去，让学生自己去解决呢？我把问题抛给了学生，让学生分组讨论，很快就有一位学生回到上了，该学生说非洲北面是地中海，因为两河流域紧靠地中海，而古印度离地中

4、海较远，那么好无疑问应该先在两河流域发展，然后才能发展到印度。这一问题最终圆满解决了，该同学的回答得到了全班同学的肯定。从这一堂课下来，我感觉到教无止境，要充分调动学生的积极性,真正从学生中来，再到学生中去，“一切为了学生，为了学生的一切”。教师必须有很多桶活水，才能面对学生的挑战。