《筏子》教学设计.doc

《《筏子》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《筏子》教学设计教学目标：1.了解作者及其作品。2.有感情的朗读课文，理解课文内容。领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质。3.培养勇于战胜困难的勇气和智慧。教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容。教学难点：领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质。教具准备：黄河水车的图片，羊皮筏子的图片。课时安排：两课时教学过程：一、导入新课：我们所在的黄河流域是中华民族的发源地，她孕育了我们五千年的灿烂文化。她那汹涌澎湃的气势更锻炼了我们坚强的意志、不屈向上的精神。今天就来一起学习袁鹰先生的文章《筏子》，看看他笔下的黄河大水车、羊皮筏子是什么样的，“黄河的主人”是如何战胜凶险的

2、黄河。 二、学前监测（给加点的字注音）规模（   ）  浊浪（   ）  心悸(    )   相称(    )似的（   ）  汹涌（   ）   吞噬（   ）  湍急（ ）浏览（   ）  化险为夷（   ）  如履平地（   ）三、展示图片（先问：你见过黄河水车和羊皮筏子吗？然后展示图片）学生阅读配套练习中的“导航塔”，了解作者及写作背景。四、指导朗读课文，第一读1.读前要求：画出易写错的词语和成语。熟知课文写了哪些方面的内容？你有哪些问题？2.互动展示：提名学生黑板展示易写错的词语和成语。按课文顺序说出 课文写了哪些方面的内容。学生质疑，同伴、教师

3、解答。第二读细度探究：(步骤：教师质疑—学生细读—教师引导互动—教师明确)1.前一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢?教师明确：不是。关于《长江》，郭风不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。2.现在我们大家再仔细把课文读一遍，思考一下，这篇文章从哪些方面来体现以上几点的？作者想要告诉我们一个什么样的道理？ 教师明确：本文主要通过在

4、汹涌的激流上鼓浪前进的艄公的描写，通过在羊皮筏子上镇定自若的乘客描写，揭示这样一个道理：如果想要获得成功，我们需要的不仅是大胆和镇静，还需要小心和智慧。 3.作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇静又是为什么呢？ 教师明确：衬托艄公技巧高超 4.那么写黄河的惊涛骇浪以及羊皮筏子的小呢？教师明确：也是为了衬托艄公的技艺高超。5.艄公技艺高超，乘客谈笑自如。这一切都是征服自然的人类的最好写照。那么作者想要通过这一切阐明的是什么道理呢？教师明确：只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅力。只有大胆镇静与小心智慧相

5、结合，才能获得真正的成功。 6.这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？教师明确：鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的载重多衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。五、通读全文，背诵课文的倒数第二段。六、布置作业：与课文配套

6、的练习。