《最后一课》教学设计 (2).doc

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1、《最后一课》教学设计【教学目标】1、了解小说的三要素及小说的结构特征；2、通过合作交流学习本文描写人物的方法；3、通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。【教学重点】通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。【教学难点】1、通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；2、学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。教学过程一、创设情境，导入新课：爱国是一个永恒的话题，爱国的故事很多很多，下面请同学讲述一个爱国主题的小故事。在学生讲述完后顺利导入新课。二、作者作品简介1、走进都德：都德（1840～18

2、97），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。2、走进普法战争：1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。所以小说里的主人公小弗郎士，他就

3、不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师韩麦尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。【学生活动】学生分为四个小组，分别介绍，最后整理搜集的材料。3、介绍小说常识：A、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。C、小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间

4、、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声三、初读课文，整体感知文章的情节：1、理清文章的故事情节；明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生情节：上学路上→上最后一课的过程→下课↓上课前、上课中2、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。【学生活动】根据上面所学小说的知识，学生先自己思考，之后四人一小组进行交流。明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里

5、的情景。——课前第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课【设计说明】结构的划分不是唯一的，只要能自圆其说即可。3、请两位同学以小弗郎士的口吻分别用第一、第三人称复述故事情节，其他同学仔细听，然后评价并补充或更正。【设计说明】在点评复述时，学生可从故事的情节是否符合原小说，人物的性格特点有没有变化，有没有突出主题，表达是否流畅等。四、布置作业完成小说知识的整理