《最后一课》教学设计.doc

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1、《最后一课》教学设计都德教学目标及重点]1知识目标：.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。2能力目标：.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。 3.情感目标：.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。 [教学课型及课时]1.教读课2.一课时[教学设想]  学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。 (解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不

2、必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。) [媒体设计] 多媒体：选取材料制作成课件[教学步骤]   一、导入新课今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》（板书题目）这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？二、教学新课  （一）明确教学目标及重点（略）  （二）整体感知 （三）重点学习与训练    （以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可 ）  1.组

3、织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。     （以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。）       你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（让学生讨论回答）        学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子           然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。          明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、

4、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子          学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。        究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨） 教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。     2.组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。    你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？    （以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。）        学生自由发言可

5、能认为韩麦尔先生： ①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……     然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。      韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”…… ）     韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课…… ）     韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直

6、率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）        在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 3. 作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。） 教师点拨：        正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主

7、义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声…… 4.放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。5.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）[布置作业]把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。[板书设计]最 后 一 课小弗郎士