《最后一课》教学设计2

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《最后一课》教学设计2　　　　[教学目标及重点]　　1。从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力。　　2。学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。　　3。。感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。　　[教学课型及课时]　　1。教读课　　2。一课时　　[教学设想]　　学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。　　(解说：文章的自读是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑

2、问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)　　[媒体设计]近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　多媒体：选取材

3、料制作成课件　　[教学步骤]　　一、导入新课　　今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》（板书题目）这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？　　二、教学新课　　（一）明确教学目标及重点（略）　　（二）整体感知　　（三）重点学习与训练　　（以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可）　　1。组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。　　（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。）　　⑴你认为小弗

4、郎士是一个什么样的人呢？（让学生讨论回答）　　学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　⑵然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的

5、孩子”一种见解。　　明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子　　学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。　　⑵究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）　　教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。　　2。组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。　　⑴你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？　　（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生

6、可以自由发言。）　　学生自由发言可能认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……　　⑵然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　①韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。

7、平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……）　　②韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……）　　③韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）　　在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩