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时间:2020-04-03
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1、《散步》教学案例教学目标①知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。②过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。③情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点整体感知课文内容,品味揣摩语句。① 整体感悟课文内容。②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学设计一、导入:家,一个多么温馨的字眼,它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情,也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间,今天,让我们步入一个家庭,去感受这个四口之家浓浓的亲情。【评析】导入,是教师有意识有目的地引导学生进入新
2、的学习情景的一种方式,是课堂教学的重要环节,目的在于营造氛围,激发兴趣,启发思考等。本文主要体现的是一种和美温馨的亲情关系,教师通过饱含深情的话语,建立一个情感磁场,触发学生进入文本情境。学生:唉,怎么又是《散步》!(这是一次县级教学定级达标课,该班已经是本天第四堂讲授《散步》的课了,学生厌烦的情绪已经暴露了。)教师镇定地微笑着:嘿嘿,确实难为同学们了!可生活中我们经常去散步,而且乐此不疲的哟,或许今天大家跟张老师一起去散步会有不同的滋味呢?学生和听课教师一起开心大笑。【评析】高超的教育机智。对教学中出现的意料之外的细节,灵活处理,因
3、势利导。二、整体感知:1.教师配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。2.课文写了什么内容?师:老师以充满温情的语气给大家把课文读一遍,同学们边听边感受这分亲情,看课文写的内容是什么。【评析】紧扣文本“亲情”,以“充满温情的语气”暗示了朗读的感情基调和学生阅读课文的学习方法。此为一读。三、自主合作探究主题:(读一读,说一说,学习抓住关键词句理解主题)学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。【评析】二读。自主初步感悟文本。带问题朗读课文。(提示质疑)1.在散步过程中发生了什么事?(分歧)2.“分歧”是怎么解决的?【评析】二
4、读。感知文本内容,紧扣“分歧”,教师善于抓住牵动文本情感内容的一“发”。(过度)看似不起眼的小事,如果处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?(不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。)学生讨论交流,教师适时点拨。【评析】文本和学生情感的初次对话,对文章内容和情感的把握呈递进性由浅入深,学生的情感体验不断深入。3.下面请同学们以小男孩的身份说说我有一个什么
5、样的奶奶、爸爸、妈妈。爸爸,孝顺、有责任。奶奶,慈爱,体谅。妈妈,温柔、孝顺。我,乖巧、懂事。生:学生答案丰富,甚至穿插出了感人情节。【评析】设定的情景中评价人物,引导学生体会人物丰富的情感,融自己的情感于学习过程中。将会超越简单的静态的对人物实施归纳,使教学效果精彩纷呈。4.体悟写法。象这样通过一件小事去反映一个大的主题,请你给这样一种写法取个名字。(以小见大)一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活,再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题,这种写法叫“以小见大”。【评析】阅读教学不仅要学生知道文本写了什么,还要体会是怎么写的。教师在引导
6、学生说出“分歧”的解决说明的道理后,非常自然的上升到写法,为写作打下了一个基础。“请你给这样一种写法取个名字”,发掘和鼓励了学生的自主性。亲爱的同学们,如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽,那么平平淡淡的生活小事,也包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际,以小组为单位,谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推荐一个同学给大家说说。给学生充分说的时间。【评析】德国教育家第斯多惠说过:教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。从文本走向生活,让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致
7、参与课堂活动,汲取学生亲身生活经验,学生的学习富于真情实感,情操得到真正陶冶。四、质疑、体悟。课文讲述的故事很平凡,语言也朴素平易。但是这看似平淡的语言却蕴涵着真挚的感情。下面同学们自读课文,把你认为有价值的问题提出来,以小组为单位进行交流,小组不能够解决的问题,提交全班进行讨论。学生对提交的问题进行讨论:1.题目改为《三代》行不行?2.开头“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。”可不可以将顺序调换?3.课文写一家人散步为什么还要描写景物?[探讨品读](景色美)4.文章结尾为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”?(
8、情感美)5.找出对称句,有感情地朗读,以“母爱”为话题学习用对称句说一句话。[学生的说话充满着激情的诗意](形式美)教师在学生发现、探究问题时相机归结出文章的“三美”。【评析】充满创新活力。本案例环节体现了教师给学生提供
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