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1、第24卷第2期大学化学2009年4月5所高等师范院校高师化学本科课程设置的比较徐创新陈春燕邓小丽(上海师范大学生命与环境科学学院上海200234)摘要在调查我国不同地区5所高等师范院校现行高师化学本科课程设置计划的基础上,对专业公共课、学科专业课、教师教育课这3类课的学时或学分及课程门类进行了统计和分析,并就这3大类课各自的总体特点、必修课特点以及选修课特点3个方面进行了比较。随着基础教育课程改革的不断深入,新的教育理念要求教师不但要更新教育观念,对教师的知识结构和能力结构也提出了更高的要求。高等师范院校要关注基础教育改革的发
2、展,积极投身到基础教育新课程的改革之中,努力为基础教育新课程的推广提供动力,师范大学要成[1]为引领和促进教师教育发展的重要阵地。然而,师范院校人才规格的培养,最终是要通过课程设置来实现。本文选取了我国不同地区5所高等师范院校现行高师化学本科课程设置计划为研究对象,对专业公共课、学科专业课、教师教育课这3类课的学时或学分及课程门类进行了统计分析,由此就这3大类课各自的总体特点、必修课特点以及选修课特点3个方面进行比较研究,以期让广大师范本科教育工作者对我国高师化学本科课程设置的现状和特点有一个基本了解。15所高等师范院校高师化
3、学本科公共课的调查公共基础课主要是为未来教师学习较为广博的综合文化知识而开设的。在我国高等师范教育中,公共课通常包括两大体系。一是公共必修课,二是公共选修课。公共必修课是指高等师范院校各专业学生必须学习的培养基本品德、政治、文化、身体素质的一类课,主要包括思想政治、外语、体育、计算机等。公共选修课近年来逐渐受到高等师范院校的重视,它指的是在公共必修课之外开设的若干人文类、自然科学类、艺术类、教育类等供学生修读的课程,目的是开阔学生视野,扩大学生知识面,培养学生的人文、科学素质。下面对国内5所高等师范院校高师化学本科公共课的设置
4、情况进行介绍。(1)公共课设置总体上社会取向过重,个体取向不够。在5所高等师范院校高师化学本科课程公共课的设置中,通常存在两种取向,即社会取向(根据社会的发展需要而设置的课程)和个人取向(根据个人需要而设置的课程)。以社会需要为取向的课程主要包括必修课中的思想政治课、计算机、英语等以及选修课中的部分课程。该取向课程学时在总学时中所占比例为29.5%。其中,思想政治课是以社会需要为直接价值取向的,这类课的学时在总学时中占到了9.1%;计算机和英语两门课程学时在总学时中占到18了16.0%,虽然这两门工具性课程既是个人的需要,也是
5、社会发展的需要,但从这个高比例的数据来看,这种设置并不完全是根据学生的内在需求,而主要是根据社会发展的需要来设置的。在所开设的选修课中的一些课程如自然、教育、综合实践等,对于高师化学的学生而言也是以社会价值为取向的,这部分课程的学时占总学时的4.3%。以个人需要为取向的课程主要包括必修课中的体育课以及选修课中的人文、艺术等课程,该取向课程的学时在总学时中所占比例为7.4%。比较上述两种不同取向的课程,社会取向课程学时在总学时中所占比例平均值甚至超过了个人取向课程的4倍。可见,就5校高师化学本科公共课程设置总体而言:社会取向过重
6、而个体取向不够。(2)公共必修课门类基本一致,但学时分配方面还存在一定的差距。5所高等师范院校公共课程的设置基本都由思想政治课、体育、计算机、英语、军事理论所构成,其中的思想政治类课程在这些院校的设置是基本一致的。可见,各高等师范院校对于这些课程的开设已达成了一定的共识。虽然各高等师范院校所开设的这类课程门类基本一致,但在学时的设置方面还存在一定的差距。其中,政治理论课与英语这两类课程学时差异尤为明显。5所高等师范院校都开出了相类似的6～7门政治理论课课程,然而学时设置最低的只有216学时,而最高的达到350学时,相差134学
7、时;公共英语课学时之差甚至达到了176学时。这种差距从表1的有关数据也可以得到反映。由表1可知,公共必修课学时在总学时中所占比例最低为24.5%,而最高的达到了34.9%,相差了10.4个百分点。从以上数据可以看出,一些高等师范院校将政治理论课和英语课学时设置较高,这可能与当前社会发展的情况有关。近几年来,考研成了很多大学生的热门话题。由于政治理论和英语是考研的必考科目,一些高校为了给考研学生带来更大的竞争力,因此将这两类课程课时设置得相对较高。(3)公共选修课逐渐得到重视,但这类课程学分或学时设置差异较大。与公共必修课相比,
8、虽然公共选修课总学时所占的比例还比较低。但是,从5校的调查来看,应该说,公共选修课的开设已逐渐得到了重视。首先,各校都开出了以人文、自然、艺术为核心的多样化的公共选修课,而且,各校对所设置的选修课在门类上都有学分要求;其次,公共选修课学时在总学时中所占比例方面也有比较大的突破
