“分层教学适时调整”教学法在残疾学生体育教学中的应用

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1、2010：~2月第6期钐爱131doi：10．3969／j．issn．1674-151x2010．02．061“分层教学适时调整’’教学法在残疾学生体育教学中的应用魏星(山东滨州医学院，山东滨州256603)摘要：笔者在多年探索和完善高校体育教学及健身机制的基础上，对“分层次”教学法在残疾学生体育教学中的应用进行了探讨，并提出了“分层教学适时调整”的教学模式，以促进残疾学生最大限度地提高身心健康水平，完善自我，增强自信，适应社会需要。关键词：残疾学生；体育教学；分层组合；适时调整中图分类号：G807．04文献标识码：A文章编号：1674—151X(2010)0

2、2—131—021前言分地提高和开发，尽量缩小与一般健全人3“分层教学适时调整"教之间的差距，提高生活适应能力。学的基本方法残疾学生体育教学不同于一般健康2．2学生身体条件的需要学生，他们有其自身的生理、心理特点，残疾学生由于其残疾的部位和程度“分层教学”是根据教材的知识结构、残疾人体育亦有其特殊的目的任务。由于的不同，身体技能上的差异较大。例如，学生身体条件、学生个体所表现出的身体残疾的部位和程度不同，生理和心理需要上肢残疾的学生下肢较灵活，教学计划中基本活动能力、各项素质、体育基础等，的不同，以及生源所处地区的经济、文化、的内容均能较轻松的完成，而小儿麻痹

3、后将学生按好、中、差划分为几个不同的层教育发展的不均衡和不同学校、地区对体遗症及利用单、双拐行走的学生则较难完次，再将教学内容、目标等划分为几个由育重视程度的不同等，使残疾学生在体育成，有的甚至完不成，脊柱畸形的学生通低到高的具体目标，运用不同的教学方的诸多方面都存在着相当大的差异，导致过努力则能够较好地完成。法、手段，使每个层面的学生都能在具体了体育教学中两极分化的严重现象，给教2．3学生心理的需要目标的引导下，从易到难、从简到繁、循师的教学带来诸多困难和不便，严重影响残疾学生均有不同程度的这样或那序渐进地达到目标，逐步培养学生的兴趣了学生的积极性和学生体能

4、的提高。虽然样的心理障碍。由于残疾的存在和影响，爱好，养成良好的体育行为习惯，并使其在教学中运用了许多新的教学方法，但仍他们心理压力大，生活范围狭小，不愿与通过努力上升到更高的层次学习。然难以解决好残疾学生在体育教学中的实人交往，他们期望通过有效地康复锻炼来“适时调整”是在分层教学的基础上，际问题。就上述问题，作者在全校残疾学恢复部分致残的功能，希望通过自己的努依照各层次的具体目标和学生学习锻炼的生中实行了“分层教学适时调整”的教学力能够像健全人一样事业有所成就，对社效果，定期或不定期地进行适时地调整，方法，收到了良好的效果。会有所贡献。将能够达到所在层次目标

5、的学生适时调整2．4社会的需要到高一层次，以使学生及时了解自己的学2“分层教学适时调整”教人的全面发展是社会进步的价值和习和锻炼情况，感受到自己的进步，增强学模式的指导思想目标，而身体健康、体质强健则是人全面自信，向更高的层次努力，达到更高目标。发展的首要目标。对于社会而言，良好的3．1不同班级分层组合2．1残疾学生体育目的国民健康状况是经济和社会发展的根本保依据学生身体条件、身体素质、身体对残疾学生实施体育教学的目的除障。发展全民体育事业是建设小康社会一机能，将在同一时间段上课的残疾学生按让每一位学生通过接受正规、系统、有计项重要内容和要求。残疾人作为社会群

6、体好、中、差的程度分为A、B、C三个层划、有针对性的体育教育，在基本知识、中的一员，没有他们对体育的参与，没有次组，打破原有系别、班级建制，重新组基本技能、基本技术有较大提高，在体育他们的身体健康，就无法实现全民健身合上课，尽可能满足和照顾到不同身体条兴趣、习惯、学会3种健身方法外，更的目标，提高全民族健康素质就无从谈件、不同心理状况、不同水平学生的需要，主要地还在于保护其现有的功能，并使其起，全面建设小康社会的宏伟目标就无法通过体育课的学习，扩大生活范围，提高机体潜在的功能，包括残存的功能得到充实现。与人交往的能力。投稿日期：2009—12—22作者简介：魏

7、星，副教授。研究方向：体育教学与训练的理论与实践、残疾人体育教育。132飞b2010年2月第6期适应体育ii3_2教学内容、目标、任务分层没有亲身经历，部分学生虽受好奇心的驱有明确的目标，有助于培养学生锲而不舍，并适时调整使，愿意参加体育活动，但对运动项目不积极向上的良好作风。在教学中，根据不同层次组的具体情了解，对自己的能力缺乏正确的认识，怕4．1．4由于分层考核与评价，注重学生况，对不同层次的学生运用不同的教学方别人耻笑。为了反映不同层次学生的学习的进步幅度，为低层次的学生减少了学习法、手段，提出不同的教学目标、任务、锻炼效果，增强学习兴趣和自信，对考核中

8、的困难和压力，增强了兴趣和自信，为练习