分层教学法在高中体育教学中的应用

《分层教学法在高中体育教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、分层教学法在高中体育教学中的应用张剑波（摘要）分层教学是高中体育选项课中的一项新的教学模式，既是一种教学策略，更是一种教学思想，它贯彻到教学目标、教学内容、教学方法等教学全过程，最大限度地因材施教，调动学生学习的兴趣和主观能动性，使每一个学生都得到全面的发展，使学生牢固地掌握运动技能，为终身体育打下扎实的基础。（关键词）高中体育分层教学体育分层教学可以克服教学中能力强的学生“吃不饱”，能力差的学生“吃不了”的现象，很好地关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，己成为一线体育教师常用的教学方法。那么如何在高中体育教学中运用分层教

2、学来提高教学效果呢？1分层教学实施1.1学生分层。教师在体育教学过程中，要充分了解学生的实际情况，根据学生的兴趣、爱好、特讼、素质状况，在充分尊重学生志愿的情况下，按学生的共性进行分类，分类可以安上课的目标要求不同进行，不同的内容应该有不同的分类，这样更利于进行分层教学的实施，使每个学生都能得到进步。1.2分层备课。在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各层次学生的水平，并确定出各层次、各起点学生的实际发展目标。备课目标可以分三类:一是大纲的基木要求，也是各层次学生的共性目标;二是发展目标，意在对运动技术、技能的拓宽和加深；三是

3、提高目标，意在发挥学生的运动特长和兴趣。层次目标的制定，既应该考虑到学生处于不同起点的层次性，也充分考虑到学生能力水平、作到明白各起点、各层次学生的“现有发展区”，把目标置于他们的“最近发展区”中。此外，可以将一个总体目标进行分解，分解出几个小目标，（这里注意目标的层次和梯度，）以利于学生能够有机会依据自己的特点进行练备课中还应该充分预设随后努力的情况及后续学d的现状，进行0标层次调整。1.3分层授课。分层授课，采取“班级学，自学，小组互帮互学，个别辅导”相结合的方针。以高二“跨栏”为例，从教学设计到课堂的实施，都要充分考虑到了学生的层

4、次差异性，为不冋阶段的学生确定了.其相砬的学习0标。首先是基础性目标：要求每一个学生都能根据备课基础要求（练习中都能过4至5个栏，高度可以是最底，栏间距也可以短些，动作也不一定要标准），S的是掌握基本知识、基础技能和方法。其次是发展0标：在有一定的技术动作基础的前提下，鼓励大多数学生转入到其他0标上来，如：增加栏架的数量，增加F.架的高度而减少F.架数量，增加栏间的距离等等，以发展学生的实践能力。最后是综合性0标：设置一些有挑战性的内容对技术和技能再提高，如：栏架数逐渐增加到10个，间距也可视情况慢慢拉人至标准距离，栏高视具体情况逐步提

5、高，以培养学生坚毅、乐观、勇于挑战优良品质。对该运动项0，运动技能好的学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养苏综合运用技术技能的能力，也可以安排增加难度，激发学生的斗志。对于运动项0技能一般的，则实行精讲精练，着重在基本技术技能上下功夫。对于该运动项0技能较差的学生则降低要求，只要求掌握必要的基础和基本技能。授课注重层次性，充分发挥学生的智力和非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。1.4分层辅导。学生练A）吋，做好课堂巡视，及吋反馈信息，要随吋掌握各层次学生的练习情况，及时帮助学生克服学过程

6、中的困难，对于能力较强的学生，有时可以故意将问题留给自己去解决，培养自己发现问题、解决问题的能力。将更多的时间放在基础运动能力弱的学生上，根据0标要求，帮助学生树立练习的信心。教师在授课过程中还要对练习的学生学3进行观察，及吋发现问题，及时调整练4的要求，以适疲学生练4吋的实际状况。1.5分层评价。分层评价也是分层教学中的一个重要环节。它是根据学生运动能力和学习努力程度的差异，实施分层考核办法，体育教师在上课吋要善于发现学生的闪光点，多采取鼓励政策以激起学生在练AI吋的兴趣和积极性。测验吋0标可以设定为基础级、较高级和高级。可以让学生自

7、己选择参与哪一级别的考核，这样就能使运动能力好的学生有更多表现的机会，激发其求不断进取的精神，而较差的学生也有了较多的成功机会，进而增强苏练习的积极性和自信心；还可以让各层的学生进行小组评定和组内的同学互评，以提高学生自主意识，同时也让学生认识到自己的努力会得到大家的认可和赞扬。2新课程下分层教学应该注意的问题体育教学分层教学虽然有很多的优点，但其实际操作过程中对闲难应当有充分的估计，且认真加以研究，寻找有效的对策。就目前本人在实施的情况来看，有以下一些问题需要注意：2.1应遵循原则。以素质教育和新课程的理念为指导思想，根据学生对体育运

8、动的认识、兴趣爱好、能力水平和潜力倾向，分成不_同的层次；对于不同的运动项目可以有不同的分层方法；确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导；借助自身的努力，层内或其他各组的力量促进每一层