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《_教学田野_教师的自我成长之域_论教师培训的教学实践走向_闫守轩》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、··第24卷第3期摇程来材未浩Vol.24,No.3,2004年3月CURRICUIUMTEACHINGMATERIAIANDMETH()Dare,2004Mh‘“”:教学田野教师的自我成长之域论教师培训的教学实践走向—闰守轩,(南京师范大学教育科学学院江苏南京210097):,摘要我国现行中小学教师培训主要是一种外控的理论型教师培训这是由教师培训与教学实戏之间的文化隔离造成的。消除隔离,走向教学实践的田野是造就反思型、研究型、创新型教师的一种重要抉择之路。走向教学实戏的教师培训有丰富的,、,内涵主要体现在基于教学实践在教学实践中与为了教学实践三个方面具有实践性、反思性、主体性与开放性。走向教
2、学实戏的教师培训的基本策略或思路是案例教学与教育行动研究相结合。关键:;;;词教师培训教学实践行动研究反思.:::1一一一中图分类号G4512文献标识码A文章编号0000186(2004)03007705,,。20世纪80年代以来随着教育事业的发评判我们先从实践中的教师培训现象入手例,,,展特别是普及义务教育的需要我国中小学教一在某地市教育学院承办的中小学教师继续教,,师的在职培训得到了高度重视并取得了巨大的育培训班上培训者在课上滔滔不绝地讲授着教,,成就极大地提高了广大中小学教师的学历层次育理论知识或学科专业知识听讲的中小学教师,,,与教学胜任能力为基础教育的改革与发展作出却无精打采后来参加
3、者越来越少不得不靠点了历史性贡献。时至今日,教育改革的深人发名以维持培训的继续进行。事后教师普遍反映,,,,,展特别是基础教育课程改革的不断推进对教讲授的知识陈旧方式呆板学不到他们自己渴,。,师专业化发展提出了新的更高的要求现有教师望的实践性知识例二在某省举办的骨干教师,,培训的不适应性日益突出教师培训巫待改造与培训班上来自师范大学的培训者激情飞扬地阐创新。述着当下课程改革的全新理念、国内外教学理论的前沿动态发展。接受培训的教师认为所讲理论一、现有教师培训的事实判断,,与理念是先进的也是应该接受的但难以理解。为了对现有教师培训作出准确、合理的事实与把握当他们要求培训者进行一定的实际教学:一08
4、一29收稿日期2003*从文化学的视角看,我国中小学教师培训过多地趋向于理论文化,缺乏对,田野文化教学实践的关照发生着越来越深的,,—。文化隔离理智的改造之路是教师培训走进教学实践的田野使教学田野成为教师的专业成长之域:,,,。作者简介间守轩(1974一)河南澳阳人南京师范大学教育科学学院博士生主要研究方向为课程与教学论。,“”,“研究型教师的一种重要抉择与改造之路示范时冲突发生了培训者认为这是简单的、下位的”问题。二、走向教学实践的教师培训为什么会出现上述这颇具代表性、司空见惯的现象呢?这需要对我国现有教师培训进行具为什么在新的形势下一定要使教师培训走向,体、客观的事实分析。在教师培训的理念
5、_L,认教学实践而不是别的什么呢?这可以从以下几,。为教师只是一个知识的传递者储存他人观念的方面作些粗浅的分析,容器。“理论是产生并第一教学实践在学校教育中的地位使其逐存在于大学或研究发展中,,渐纳入教师培训的视野之中。心而实践存在于学校之中教师的工作就是把,,大学的理论研究成果应用于学校实践教学改良教学活动是学校教育的核心工作是促进学,。”’的关键是教师能否正确地按照程序行事[〕在教生全面发展的最主要的途径教学都是活生生,、的、实践的教学。教育方针政策的,师培训的内容上培训内容主要囿于宏观性抽落实教育观,,,象性的教育基本理论与学科专业知识具体课程念的贯彻等等只有经由教学实践才能践其言的设置
6、大多源于培训机构自身资源与能力的考成其行。可以说,教学实践是教育、教学理论与,,,、虑与中小学的教学实践存在较大偏差往往很观念的实验场是各种教育教学问题的集结。、,难满足广大中小学一线教师的实际需求。在教师点理论与观念再先进完美若脱离了教学实培训的目标追求上,主要关注的是教师理论知识践,也只能变成空洞的口号。所以,要提高教师,,素,、的扩充与深化教师学历层次的提升忽视教师质关键在于提高广大中小学一线教师反思,、研究、改造教学实践的能力,改变教学行为。如实践性知识的获得忽视培养教师反思研究教学实践的意识与能力。在教师培训的方式上,将此,走向教学实践是教师培训发展的一个应有应试教育下的课堂教学模式
7、复制到教师培训中转向。,“”,,来以培训者满堂灌的讲解式为主要方式第二教育理论与实践之间的张力促使教师,培训双方。在集中性的培训结束后培训者又很少通过持续共同转向教学实践性的参与、指导教学实践来确保教师在培训中所长期以来,在国内外,教育理论与实践应呈,。接受的观念、知识或技能切实落实到日常的教学何关系一直是论争不休的问题“这种讨论虽活动中去。在培训者的素质上,长期,,以来师范然没有得出什么一致的认
