绘本活动天生一对.doc

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1、绘本活动《天生一对》设计思路　　绘本《天生一对》是鳄鱼和长颈鹿系列的第三本（部），说的是这两个看似完全不同的朋友，在经历相识、相知、相爱之后，如何获得周围朋友认同的故事。绘本在可爱的形象、柔和的色彩、幽默浪漫的情节中展现了生活场景，不仅传递了美好的感情，更阐述了爱的学习过程。　　故事中，长颈鹿城的长颈鹿们和鳄鱼城的鳄鱼们，都觉得长颈鹿和鳄鱼是奇怪的一对；现实中，孩子也觉得它们是奇怪的一对：“怎么可能？一个是陆地动物，一个是两栖动物……”于是，如何认同它们是天生的一对，成了学习的主题。　　尽管鳄鱼和长颈鹿的外表是如此不同，但我们依然可以淡化事物的表面现象而关注

2、它们本质特征之间的联系。　　于是，我这样设计和实施了“天生一对”的教学过程。　　第一环节：在看过图书的封面后，直接将孩子的视线引到配对上，在寻找事物内在联系的活动中，拓展孩子的思维。　　第二环节：解读画面，观察长颈鹿和鳄鱼高矮等不同特点，形成绝妙的配合，从而体会天生一对的美好。　　第三环节：尝试和朋友配合，感受两人一起成功做事，需要相互支持、互相帮助。　　第四环节：完整欣赏绘本，感知绘本的美妙。　　活动结束后，可以将《天生一对》放在图书角让孩子随时翻阅。　　活动目标　　1.解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美好。　　2.在配对

3、和配合活动中，感受事物之间、朋友之间的和谐。　　活动准备　　图书课件、生活用品及猜谜用的图片（苹果、樱桃、天鹅、消防车）。　　活动过程　　一、活动导入，理解生活中的各种配对　　1.师：（出示图书封面）这个故事的名字叫《天生一对》。　　2.师：（出示扉页）一对，总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。　　3.师：（出示2副手套）这里有4只手套，哪2只手套是一对，为什么？（小结：相同的两只手套可以配成一对。）　　4.师：（出示2只外形不同的手套、花朵、叶子）这里也有4样东西，请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对？为什么？　　幼儿：花和叶子是一对。　　教

4、师：为什么？它们的外形并不相同呀？　　幼儿：因为花本来就长在叶子上。　　教师：是啊！花有叶子衬着才更美丽。　　幼儿：手套和手套是一对。　　教师：理由呢？这两只手套不同哦？　　幼儿：虽然两只手套样子不同，可是它们都是手套，戴在手上都很暖和。　　小结：瞧，只要有理由，我们都可以把它们配成一对。　　5.教师：（出示电脑、卡车、树、苹果的图片）这里有4样东西，请你两个、两个把它们配成一对，并说说理由。　　【设计思考：让幼儿尝试寻找事物之间的内在联系，活动在拓展幼儿思维的同时，也渗透了和谐的思想。】　　幼儿：苹果和树是一对，因为苹果是长在树上的。　　教师：已经配成一对

5、了，还有吗？　　幼儿：电脑和卡车是一对，因为电脑装在卡车上可以运到商店里。　　教师：是，卡车可以运电脑。现在配成第二对了。　　幼儿：卡车和苹果也是一对，卡车可以运苹果。　　幼儿：卡车和树也是一对，卡车也可以运树。　　【设计思考：此时如果教师想挑战幼儿的思维，可以告诉幼儿“卡车跑累了，要在大树底下休息。我们有个新规定，用卡车运输电脑、苹果、树的理由不算，想想还有其他理由吗”。】　　幼儿：电脑和苹果是一对，那是苹果牌电脑。　　幼儿：电脑和树是一对，因为可以在电脑上看见树的图片……还可以在网上买树……　　小结：好，我们把4样不同的东西配成了6对，而且大家的理由也很

6、充分。　　6.（再加上衣服图片）再多加1样东西，可能会多几种配法呢？　　【设计思考：通过增加新规定和添加新的图片，能为幼儿提供充分想象的空间，同时也提高了幼儿的数理逻辑思维能力。】　　幼儿：多出1对……多2对……　　教师：可能不止这些呢，你们慢慢想想理由。　　小结：无论是相同的东西，还是不同的东西，只要有理由，我们都能把它们配成一对。　　二、解读画面　　1.师：（回到图书的封面）看，鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽管有很多不同，可是它们却是一对，是相亲相爱的一对。　　2.师：（出示鳄鱼先生和长颈鹿小姐抛硬币的画面）看，它们在干什么？你觉得谁来抛、谁来接更合适？　　【设

7、计思考：引导幼儿感知鳄鱼先生和长颈鹿小姐彼此间的配合，教师可以强调“硬币要高高地抛起，又要低低地接住”，引发幼儿更准确地给出答案。】　　小结：这两个朋友配合得很好，它俩觉得自己很般配。　　3.师：（出示它们在糖果店的画面）看，它们在干什么？它俩感觉怎么样？　　【设计思考：引导幼儿细心观察它俩一高一低地吃着糖果，并且相互帮助着。】　　小结：它俩互相帮助、互相配合，愉快地生活着，它们自己觉得它们很般配，简直是天生一对（出示买靴子和喝咖啡的画面）。　　三、配合游戏　　1.师：你有过和伙伴配合着做事的经历吗？我们配合着来给别人猜谜吧。　　2.梳理玩法：怎么玩猜谜？　

8、　小结：给别人猜谜，要说出谜面，如要让别人猜东西，就