音乐教学的设计艺术

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1、第3卷第3期教育探究Vol.3No.32008年9月EDUCATIONALSTUDYSep.2008音乐教学的设计艺术金亚文（中国音乐教育杂志社，北京，100036）摘要：音乐教学设计是音乐教学实施前有计划的教学准备和活动安排，是音乐教学实施的一种理论预期。在音乐新课程的实施过程中，音乐教学设计应依照新课程的基本理念，正确选择与合理组合音乐教学内容，合理提炼三维音乐教学目标，并进行不同阶段、环节或步骤的音乐教学过程设计。关键词：音乐教学设计；内容；目标；过程；备课；教案中图分类号：J603文献标识码：

2、A文章编号：K128（2008）03-0001-09.音乐教学设计是音乐教学实施前有计划的教有所不同。从理论上讲，音乐教学设计是音乐教学学准备和活动安排，是进行音乐教学活动的基础。实施的一种理论预期；反过来，则是具有音乐新课音乐教学设计与通常意义上的“备课”虽有某种相程理论支撑的具体教学实施和操作，这就是说，音似之处，但却有着本质的区别。“备课”是教师上乐教学设计是音乐新课程理论与实践相互结合的课前的一种教学准备，着眼点在于“教什么”和“怎体现。而传统的音乐教案往往是理论研究与教学实么教”；而音乐教学

3、设计则是对教学实施的整体性践分处两个层面，缺少必要的联系，不能体现理论思考，特别是课堂上学生的音乐学习活动，在设计对实践的有效指导和实践对理论的及时验证、反中必须得到充分体现。作为全面反映在新课程理念馈。相比之下，建立在理论与实践相互融合基础上指导下的新的音乐教学行为方式以及由此带来师的音乐教学设计，更有益于音乐教学效益的获得，生角色的根本改变和学生音乐学习方式巨大变化有益于音乐教师音乐教育理论与音乐教学实践两的音乐教学设计，现已逐渐代替了传统意义上的方面水平的提高。“备课”。这不仅是音乐教师适应音乐

4、新课程教学音乐教学设计依照新课程的基本理念、课程目实施的需要，也是音乐课程改革与发展的一种趋标和内容标准来进行。具体来说，音乐教学设计包势。括音乐教学内容、音乐教学目标以及音乐教学过程音乐教学设计与传统意义上的“音乐教案”也等若干方面。一、音乐教学内容的设计.【收稿日期】2008-07-06【作者介绍】金亚文（1944—），男，《中国音乐教育》编音乐教学内容，是音乐课堂上师生双方共同所委、资深编辑，教授。中国音乐教育学学会副秘书长，教育需的相关音乐材料，包括文本、乐谱、音响等。通部音乐课程标准专家组核

5、心成员，北京市义务教育新课程音乐教材常务副主编，东北师范大学等高校研究生导师。《教育探究》第3卷2008年第3期—1—常情况下，它以教材的方式承载，包括学生使用的人文性。音乐教科书、教师使用的音乐教学参考书以及相匹（二）音乐教学内容的组合配的音乐教学多媒体光盘和音像带、影像带等。其音乐教学内容的组合方式有很多，常见的有同中，学生使用的音乐教科书是音乐教材的核心内类题材、同类体裁和不同人文主题组合等几种形容，在多数情况下，各学段、各学期、各学时的音式。同类题材的音乐教学内容组合，是将相同题材乐教材内容即

6、是相应学段、学期和学时的音乐教学的音乐作品根据音乐教学的需要有机组合在一起，内容。但有时，根据音乐教学的特殊需要，教学内如要概括介绍世界各洲的音乐，那么围绕着亚洲、容也会脱离教材而由音乐教师自行选择和组合。因欧洲、美洲、非洲、澳洲这些题材，就可以设计出此，掌握音乐教学内容的设计艺术，正确地选择、如下一些音乐教学内容组合：合理地组合、恰当地分析音乐教学内容，是音乐教非洲风情师的一项重要基本功和音乐教学的必要前提。（1）达姆，达姆（苏丹）（一）音乐教学内容的选择（2）尼罗河畔的歌声（埃及）（3）咿呀呀欧雷

7、欧（扎伊尔）音乐教学内容的选择主要应遵循以下两点原（4）笛皮杜（几内亚）则：一是以音乐审美为核心，二是以学生发展为中美洲印象心。基础音乐教育的本质是审美教育,音乐教学是师（1）蓝色狂想曲（美国）生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过（2）小星星（墨西哥）程，因此,音乐审美教育应鲜明地体现和贯穿在整个（3）红河谷（加拿大）音乐教学的内容中。音乐教学内容是音乐教学的依（4）飞驰的雄鹰（秘鲁）据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。在组合的过程中，要注意各种内容要素的构成因此，选择具有欣赏价值且能

8、够唤起美感的歌曲和和搭配，例如上面的组合，不仅要考虑国家、地区乐曲是极其重要的，它是实现以审美为核心的音乐的因素，还要考虑所选作品的代表性，以及声乐与教学的基础和前提。新的课程观认为，学习者是课器乐作品的比例等。程的中心，因此，音乐教学内容的选择要打破“学同类体裁的音乐教学内容组合，是根据音乐教科中心”、“教师中心”等传统观念,紧密围绕学生的学需要将相同体裁的音乐作品有机结合在一起，例兴趣和需要,结合学生的生活经验,遵循学生的生如下例的中国民歌、艺术歌曲