谈日语中级会话指导方法

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1、!""#年’月内蒙古师范大学学报（教育科学版）)*+,，!""#第&-卷第’期./01234/5622*17/28/493:/1;34<29=*1>9?@（AB0C3?9/234)C9*2C*）D/4,&-:/,’谈日语中级会话指导方法!贾华（深圳职业技术学院日本语科，广东深圳(&E"((）内容摘要：笔者就日语中级阶段会话指导方法从（&）词汇问题（；!）语法、句法（包括所学语法的复合型活用、句法的高度化、功能用词的选择）（；%）发音与会话等几个方面分别作了论述，同时试就日本文化、思维方式以及社会交际心理等方面的特点对中

2、级会话学习的影响和要求做了一些粗浅的考察，提出了相应的指导方法和训练技巧。关键词：日语；中级；会话；指导中图分类号：FG!%,%G文献标识码：H文章编号：&G-&$"’&（G!""#）"’$"&&%$"G如果把语言教学分为初级、中级、高级三个阶段误出现；（#）掌握基本词汇，单词量达到&(""个；（(）的话，那么初级课程即为培养学生的基础学力阶段，具备理解日常生活会话的能力。高级阶段则为训练语言学的专业能力的阶段。也就概言之，在初级学习阶段课程学习中要求掌握是完成学习最终目标的阶段。中级课程则是二者之日语基础知识和应有的

3、日常生活交流能力，这就是间的过渡阶段，在此阶段要使在初级阶段所掌握的中级课程的基础。中级课程的学习尤以会话为重。基础能力在质量上有所充实和发展，引导学生逐步以下分四点分别论述其指导要点。进入最终目标的专业领域的学习。在日语教育方一、词汇问题面，近年来随着中日经贸、文化交流的不断扩大，学习人数不断增加，其学习动机、学习目标呈现出多样随着学习由初级进入中级，词汇量自然要求不化的趋势，进而出现了高级课程的学习内容更加专断地增加。与此同时新词汇具有抽象意义的词汇、业化的倾向。因此，中级课程的教学就不能是单一惯用词组、同义词较多

4、的汉字系列的单词比例也在的初级课程的继续，而应作为进入专业化学习的准逐渐加大。因此，在具体的意义和内容上，用法和初备阶段，作为进入各专业领域的分歧点，因此需要进级课程所学词汇不同，正确的意义范畴和用法指导行更深入的探讨和研究。在此就中级课程的学习，就显得更加重要了。例如在初级阶段所学“造る、作主要是会话指导方法方面，根据我们多年的教学经る”的意义范畴内外，在中级阶段可考虑介绍“制作验提出几点想法，并试就日本文化、思维方式以及交する、制造する、建设する、建筑する、生产する、作际心理等方面对中级会话学习的影响和要求做了一成

5、する、创造する、完成する”等同义词、类义语词些考察，愿和各方同仁共同探讨。汇。这些词汇虽然都具有“造る、作る”的意义，但在日语学习初级阶段结束，即将进入中级阶段的使用的可能范围方面就比“造る、作る”窄并且易受这个期间，由于学习环境以及所使用教材的不同而限制，进而出现相互在意义上或者用法上的差异。不能一概而论。如果大致具备以下能力可考虑为完一般来说，基本词汇虽然在广义涉及的面很宽，甚至成了初级课程的合格者：（&）日语各音节发音基本正有时同时使用几个不同意义的词。可是相反，越是确（达到不使对方误解的程度）；（!）大致掌握日

6、语的高级课程出现的词汇其意义概念就越受限制，用法基本声调（3CC*2?）、日语独特的韵律（1I@?I;）、语音语上也就越加要求严密。对于在初级课程中所学的调（92?/23?9/2）；（%）掌握基本语法、运用中无较大错“家·道·弁当·テキスト”等，都可以用“作る”来做谓收稿日期：!""#$"%$&"作者简介：贾华（&’(%$），男，深圳职业技术学院日本语科主任，副教授。万方数据·&&%·万方数据贾华.谈日语中级会话指导方法如前所述，这样的提问尽量提出有关学生切身来说最好设定实际商务交流中多个案例，区别讲解的话题，使其能够

7、表述在实际生活的体验，从而产生什么时候话怎么说才更贴切，几种说法会带来什么出明显的学习效果。在指导练习时所使用的例文及样的不同效果，使得学生认识到复杂语法·句法有必其内容与其说是要选择适合于教材的内容，倒不如要或这样应用的重要意义。应侧重于关系到学生自身的具体事项而更为有效。（二）使用复杂的句法设定一个与自己有关联的事情或一个实际交流当中当会话内容上升到一定的高度时，对其表达句需要解决的问题，可以提高学生学习兴趣，使学生获法也开始要求使用复句、重句等复杂的句法，随之在得一种成就感，从而对其会话内容产生积极的态度。很多的

8、情况下为明确表示句子与句子的前后关系、这样能够高度集中地学习，会收到良好的学习效果。因果关系而必须使用接续法。为此要做的练习形式另外，这样涉及到学生本身的一些话题，以及练习方中单纯、机械的句型练习（!"##$%&!%"’#(’$）是不可能法将会成为课外实践的预习。由于班级人数的不的，一般在会话课或者是在写作课上进行。此时，尽同，要