乡土美术课题活动记录《乡土化美术活动的实践研究》(小班理论学习)幼儿园绘画教育经验.doc

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2、幼儿考虑改变思路，以避免形成一种僵化的固定不变的思维模式策略之二：帮助幼儿建立求新、求变的创作思路很多教师常要求幼儿画得跟老师的不一样、跟小朋友的不一样，这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。我认为所谓不一样，首先应提倡幼儿创新，使作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法;其次，要把不一样具体化、明确化，如大变小、高变低、红变绿、左变右等等。策略之三：善于用幼儿看待事物的方式去解释画面幼儿对许多图象的解释都与日常生活经验具体形象地联系在一起，教师应经常观察、学习幼儿的造型，善于用幼儿的思维方式去解释

3、画面，只有这样才可能和幼儿进行交流。策略之四：教幼儿学会修改图象教师应使幼儿懂得完成作业和对待工作一样，应该是完整的，不能半途而废或因不满意而气馁，应鼓起勇气，设法修正，直到自己满意为止。有些自信心不强的幼儿，常常一画错或一不满意就换一个地方画，或把纸翻过来重画，或坐着发呆直至换一张纸为止，这是极不好的习惯，对培养幼儿不怕困难、有始有终的学习习惯不利。如果不能修改，则用再定义的方法使其变为其他图象，使其不影响作品的整体效果。策略之五：展示作品，相互学习幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴

4、的成分，因此引导幼儿向同伴学习是十分重要的。具体的做法是教师及时介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习借鉴的基础上想象和创造。在幼儿完成作品后，教师应把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿既乐于观赏那些技能高、创造性强的作品，也能在一些不起眼的作品中发现其中的优点。大多数幼儿都有创新的愿望，也乐于在同伴面前显示才能。有的孩子不愿让大家学习，并不是因为他们的技能低下，而可能是不恰当的教学策略所致。如有的教师把画得与别人不一样片面理解为不要学别人有的教师总是表扬那些技能较好的幼儿，结果使这些幼儿形成骄傲自满的心理，

5、这不利于幼儿相互学习。策略之六：鼓励幼儿超越教师教师应引导幼儿创造性地开展活动，不必将图象、颜色、步骤都讲解得十分详细，应给幼儿留有较多的创造余地，以显示他们的才能。有时甚至可以有意提供一些不完整或错误的图象启发幼儿思考，让他们担任小医生为作品看病，使幼儿有超越教师的机会。后记